Diagnostika byla velice zajímavá, nejen z pohledu vlastních mt úloh, ale měly jsme možnost poznat i spoustu volních vlastností a projevů dětí (nesamostatnost, bezradnost, vztek, pláč, nadšení, radost, vytrvalost). Rozdíly ve výsledcích raných mt představ byly velké. Zásadní roli hrála slovní zásoba a schopnost dětí se vyjadřovat! Konkrétní výsledky jednotlivých tříd popsaly kolegyně, třídní učitelky našich prvních tříd. Na základě výsledků přizpůsobíme další výuku.
Lenka, ZŘŠ pro 1. stupeň
Děti práce bavila, pracovaly se zaujetím. Některé děti odklikávaly odpovědi zkusmo. Překvapilo mě, že děti málo zvládají věci dříve známé z MŠ (pojmy před, za, nad, pod...). Problémy jim dělal i výběr částí z celku - orientace na ploše. Některé měly problémy s orientací v řadě. Překvapilo mě mile, kolik chlapců má dobré logické myšlení. Již jsme přizpůsobili výuku potřebám žáků.
Ivona, učitel 1. třídy
Diagnostika děti bavila, chtěly se Včelkou pokračovat i po skončení diagnostiky. Děti měly problém s pojmy více/méně, objevila se i značná část dětí, která není připravena porozumět numerickým operacím 1-10. Třídní učitelé se proto zaměří na nejslabší oblasti na základě výsledků diagnostiky.
Vendula, Speciální pedagog
Všechny děti plnily úkoly s nadšením a s velkým nasazením. Díky zábavným úlohám se dokázaly lépe soustředit. Jednotlivé úkoly pojaly jako hru. Poněvadž je většina dětí zvyklá pracovat na tabletu, nebyla jim tato práce cizí. Vím, v kterých oblastech je potřeba poskytovat jednotlivým žákům podporu, v čem mají mezery a naopak, v čem vynikají a nadále je rozvíjet. Proto budeme častěji využívat v hodinách matematiky tablety - matematika hrou, a věnovat se u jednotlivců oblastem, kde si nejsou úplně jisti, popřípadě mají v učivu mezery a proto selhávají.
Jarmila, Učitel 1. třídy
Diagnostika se mi líbila. Zajímavé bylo sestavení úloh. Nejvíce problémové byly úlohy s pojmy více o/méně o, také určování pořadí obrázků. Proto jsem do hodin začala častěji zařazovat typy úloh, které se jevily jako problémové. Využívala jsem cvičení ze Včelky v hodinách při společné práci. Vytvořila jsem si také vlastní cvičení a skupinové práce. Včelku jsem využívala i na doučování - samostatná práce s tablety.
Jitka, Učitel 1. třídy
Diagnostiku vidím jako velmi přínosnou a nutnou součást výuky, která přináší možnost, zacílit se včas na oblasti, kde je to třeba. Zajímavé bylo, že velké množství dětí mělo obtíže porozumět instrukci, chápat význam pojmů a pracovat s více zdroji informací. Dále bylo oslabené analytické myšlení a schopnost si naplánovat samostatně postup řešení, to, že se zamyslím a vůbec přijdu na to, co a jak. Děti sice bezpečně znají číslice, ale chybí jim představa čísla. Podporou asistentů pedagoga a učitelek 1. a 2. ročníku je možné více využívat aplikaci Včelka, metodiky Dr. Wolfové a více pracovat s hranoly a sítí.
Kateřina, Speciální pedagog
Děti byly spokojené, moc se jim diagnostika líbila. Na základě diagnostiky vyžadují časté procvičování na Včelce. Zjistila jsem s paní učitelkou, které děti mají problém s orientací na číselné řadě, zda žáci dokáží dopočítat počet objektů do 5 atd. Velice se mi líbí shrnutí diagnostiky. Na základě těchto zjištění plánuji přizpůsobení výuky. Budu se věnovat rozvoji schopností a dovedností, které napomohou žákům dosáhnout požadované úrovně v oblastech, které činily potíže.
Petra, Speciální pedagog
Diagnostika byla přiměřená věku, pro děti zábavná. Díky ní se můžu zaměřit na oblasti, které děti nemají upevněny, jedná se zejména o orientaci v číselné řadě a vztahy o několik méně a více. Proto se zaměřím více na rozvoj matematických představ s důrazem na činnostní učení.
Jitka, Učitel 1. třídy
Děti úkoly bavily, na testování se těšily. Myslím, že někdy by stačilo na jiném příkladu ukázat, co se od nich žádá. Tím myslím, že byl pro ně spíš problém v pochopení a ne v matematickém úkolu. (Ale chápu, že porozumění zadání je také nedílnou součástí testování.) U některých dětí by pomohlo vybrat konkrétní cvičení.
Radka, Učitel 1. třídy
Děti aplikace velmi bavila a všichni byli velmi motivovaní a celkem technicky zdatní. Výsledky na papíře/v grafech vypadaly tak, že děti celkem selhávaly. Neměli jsme odvahu ty výsledky jako takové poslat rodičům prvňáčku po prvních 3 týdnech ve škole. Proto jsme jim "ručně" vypsali nějaké pozitivní věci a nějaké vhodné k rozvoji. Je super, že byly testované oblasti popsané včetně konkrétních aktivit mimo Včelku. To jsme rodičům sdíleli. Také pozitivně hodnotím popis úkolu a v čem se to může v budoucnu ukázat. Pro učitele je určitě přínosné vidět stav třídy. Proto plánujeme zaměřit pozornost na oblasti, ve kterých se dětem nedařilo. Zapojíme hry/procvičování mimo Včelku. Také individuálně přidělíme Včelku na doma kriticky ohroženým dětem.
Natália, Speciální pedagog
Děti úkoly velmi bavily. Někdy děti nerozuměly zadání, musely si ho pustit několikrát. Dětem dělaly problém úlohy, které v zadání kombinovaly pozitivní a negativní příkazy a úlohy, kde bylo více příkazů pro práci. Proto do matematiky zařadím procvičování pojmů - více o, méně o, mezi - a úlohy, kde se vyskytuje používání více pojmů, hlavně negativních a pozitivních současně.
Blanka, Učitel 1. třídy
Diagnostika byla velmi přínosná. Naše škola má prozatím tři prvňáky. U dvou díky diagnostice jsme zjistili velké nedostatky, na kterých jsme začali pracovat. Hodně se zaměřuji na procvičování určování počtů méně/více a děláme číselné řady.
Michaela, Učitel 1. třídy
Tato diagnostika mi doplnila diagnostiku o předčtenářských dovednostech a schopnostech. Obě diagnostiky jsem shrnula do jednoho celku, který mi podal celkový obraz na dítě o školní připravenosti. Poměrně hodně žáků mělo problém v orientaci v řadě (pojmy, před, za, mezi, hned před, hned za, všechny, ne všechny). Jako školní speciální pedagog využiji tyto poznatky při individuální práci se žáky.
Dana, Speciální pedagog
Děkuji za diagnostiku, protože děti ještě úplně neznám, zaměřila jsem se i na překonávání překážek u dětí - pokud zadání nešlo, nebo dělalo dětem obtíže, sledovala jsem jejich postoj, zda úkol přeskočily, náhodně doplňovaly a nebo zda se pokusily úkoly vyřešit. Na začátku hodiny připravuji určitá cvičení na procvičování, která dětem pomáhají lépe se soustředit a rozvíjet jejich schopnosti.
Daniela, Učitel 1. třídy
Žáky diagnostika bavila, dělalo jim radost pracovat na tabletu a řešit úkoly se včelkou. Problémy měli se zapamatováním počtu prvků a následné využití při odpovědi o kolik více a méně. Čísla žáci znali, pravolevá orientace byla také bez větších obtíží. Na základě výsledků diagnostiky se věnujeme procvičování pořadí prvků a zrakovou diferenciaci. Proto do výuky zařazuji činnosti na procvičování zrakové percepce a diferenciace, členění podle několika kritérií apod.
Hana, Učitel 1. třídy
Děti byly nadšené, překvapilo mě, jak lehce ovládají tablety. Nejkritičtější moment je pro orientaci v řadě, což je patrné i při skládání slov, kde zaměňují pořadí písmen ve slabice. Proto je důležité pravidelně zařazovat cvičení na p-l orientaci, pojmy před, za, hned před, hned za.
Mgr. Zorka, Učitel 1. třídy
Zjistili jsme, že celkem významný počet žáků má potíže s prostorovou orientací (zejména pravolevou) a velké obtíže jim dělalo porovnávání o jeden méně, více a úkoly, kde bylo nutné zapojit logické myšlení. Proto jsme všem rodičům zpřístupnili licence a někteří z nich hned začali procvičovat. Výsledky jsem poslala i třídním učitelům, kteří s nimi dál pracují. Já jsem se podívala individuálně na některé děti, u kterých bylo více červených nebo žlutých políček v diagnostice.
Iveta, Speciální pedagog
Děti byly nadšené z úkolů a já jsem ráda, že mi Včelka pomohla zmapovat předmatematické představy žáků, odhalit nedostatky a nabízí možnost procvičování. Hodně žáků mělo problém s pojmy více o / méně o, nebo s číselnou řadou a orientací v tabulce. Proto budeme procvičovat oblasti, ve kterých jsme zjistili, že mají žáci nedostatky.
Michaela, Učitel 1. třídy
Paní učitelkám z 1. tříd diagnostika pomohla. U žáků, kde jsme čekali problémy, tak nenastaly, zvládli to sami (cizí jazyk, SPU). Některé nebavilo větší množství úloh stejného charakteru a délka testování. Hodně žáků se zaseklo na pojmech o více/o méně, když navíc nemohli přesunovat např. v červeném rámečku. Oceňuji dobře zpracované úlohy - nápadité, přiměřené věku, specifické pro daný cíl. Je třeba více trénovat porozumění pojmům před, za, mezi, více o, méně o.
Pavlína, Koordinátor IT
Diagnostika se mi líbila. Zjistila jsem, že dětem hodně chybí porozumění slyšenému textu, selhávají v komunikačních dovednostech. Proto jsem ihned s kolegyněmi z MŠ probrala tyto nedostatky a požádala je, aby se na tuto oblast zaměřily. Výuku v 1. ročníku proto hodně zaměřuji na rozvoj dílčích funkcí žáků a také na ověření matematických představ. Díky diagnostice si mohu naplánovat, čemu se věnovat více.
Milena, Učitel 1. třídy
Líbí se mi, že Včelka reaguje na pokroky dětí a nabízí obtížnější cvičení. Poskytuje mi zpětnou vazbu. Děti matematika i náprava případných neúspěchů baví, spontánně s radostí procvičují, což je skvělé jako oživení hodin, zejména pro děti, které potřebují učivo více procvičit.
Věra, Učitel 1. třídy
Žáky bavila práce na tabletu, líbila se jim animace. Někdy nerozuměli pokynům - stačilo je zopakovat lidským hlasem. Často se chlubí, že umí počítat do 100, ale přesvědčili se, že o číslech se musí přemýšlet v jiným souvislostech. Naše hodnocení výkonu žáka se shodovalo s odhalenými nedostatky od Včelky. Bylo důležité sjednotit pokyny a pracovat s terminologií, na jakou nebyli naučené.
Jana, Učitel 1. třídy
Děti pracovaly s chutí. Očekávala jsem ale lepší výsledky. Zdá se, že matematické dovednosti dětí přicházejících do první třídy nejsou dobré. Proto je třeba věnovat maximální pozornost rozvíjení matematických představ a upevnit znalosti pojmů před, za, více, méně.
Miroslava, Učitel 1. třídy
Dětem se úkoly moc líbily a práce na tabletech je velmi bavilo. K úlohám se vracíme i během výuky a spousta dětí využívá licenci i doma. Překvapilo mě, že spousta dětí se neorientuje v pojmech více/méně a špatně se orientují na číselné ose do 5. Proto jsem do výuky začala zařazovat některá cvičení, se kterými měli žáci obtíže. Procvičujeme názorně pojmy méně/více.
Vendula, Učitel 1. třídy
Opravdu skvělé bylo zpracování celkové diagnostiky třídy, ve které se ukázalo, že téměř všichni žáci jsou připraveni porozumět číslům 1-5. Překvapilo mne vysoké procento žáků, kteří zvládají orientaci na síti 3x3. Zjistili jsme, že je třeba se věnovat orientaci v řadě. Vzhledem k párové výuce si můžeme žáky dělit na skupiny a diagnostika nám k tomu skvěle pomáhá, abychom každé skupince nabídli vhodné aktivity.
Martina, Učitel 1. třídy
Úkoly byly pro děti zajímavé. Děti některé z nich hodnotily jako celkem náročné. Překvapilo nás neporozumění pojmům jako je vlevo nahoře, nebo vpravo dole. Horší byla i orientace v řadě. Diagnostika plošně rozkryla individuální neporozumění některým úkolům. Proto se budeme více soustředit na oslabené oblasti.
Monika, tandemový učitel, digi kompetence
Děti diagnostika bavila, většinou pracovaly samostatně. Zjistila jsem, že děti mají dost problémy s prostorovou orientací, ale i orientací v řadě, porovnávání počtu. Proto se při hodinách zaměřuji na procvičování prostorové orientace, úlohy na třídění podle různých kritérií, na číselnou řadu a porovnávání počtu.
Hana, Učitel 1. třídy
Téměř všechny děti zvládly úkoly s počítáním do 5. Znaly všechny číslice, orientovaly se v řadě čísel a přiřazování prvků, porovnávaly čísla. Při počítání do 10 měla problémy velká většina třídy. To, co dělá dětem potíže, budu určitě více procvičovat, a proto zařadím více činnostního učení.
Libuše, Učitel 1. třídy
Diagnostika matematiky a práce s notebooky prvňáčky velmi bavila a chtěli si jí ještě podobným způsobem zopakovat. Problémy jsem zaznamenala u některých dětí s pojmy hned před, hned za. Též první obrázek -hromadný, kde byl dotaz na pokrývku hlavy, byl pro některé děti prostorově náročnější (mnoho podnětů a obrázků). Díky diagnostice vím, na co se zaměřit při výuce matematiky, aby děti zvládly úspěšně různé oblasti. Proto bych do výuky chtěla zahrnout podobné úkoly a využít též digitální techniku, děti se s využitím sluchátek mohly krásně soustředit a individuálně se věnovat úkolům.
Sylva, Učitel 1. třídy
Nejdříve jsme se seznámili a aplikací Včelka, aby si ji děti "osahaly". Vlastní testování je bavilo, dokázaly pracovat téměř samostatně. U některých dětí byly výsledky překvapivé. Je výborné, že vím, kam směřovat další aktivity. Oblasti, které je třeba procvičit, budu rozvíjet formou praktických úkolů. Tyto úkoly plánuji zakomponovat do aktivit v rámci vyučování v kratších časových úsecích, avšak pravidelně.
Jana, Učitel 1. třídy
Děti úkoly bavily, domnívaly se, že se takovým úkolům budeme věnovat častěji. Nejvíce potíží bylo s úlohami na třídění a neporozumění pojmům důležitým pro orientaci v řadě. Také pojmy o více o méně příliš nechápaly. Proto se budeme snažit zaměřit se na procvičení pojmů důležitých pro další práci a zařadíme úlohy na třídění podle různých kritérií. Budeme pracovat na rozšiřování slovní zásoby. Procvičujeme pojmy hned před, před, hned za, za, vpravo, vlevo.
Jitka, Učitel 1. třídy
Děti práce na diagnostice převážně bavila, zvládaly pracovat téměř samostatně. Potřebovaly podporu ze začátku s ovládáním aplikace (pracovaly se včelkou úplně poprvé). Velmi mě překvapilo, že velká část dětí měla problém s úlohami typu o více/méně a s úlohami, kde bylo více kritérií ke třídění. Díky diagnostice, můžeme tyto typy úloh zařazovat do hodin matematiky. Budeme zařazovat dané typy úloh, které dětem nešly, do hodin matematiky.
Eliška, Učitel 1. třídy
Potvrdilo se mi, jak je důležité se také věnovat sebehodnocení, neboť dětmi vyplnění smajlíci často neodpovídaly výsledkům. Pro mnohé děti z mé třídy byly některé úkoly velice náročné, například orientace v číselné řadě do 10. Na základě výsledků vidím, že musíme začít "od začátku" - budovat představu čísel v číselné řadě, porovnávání o 1 více, o 1 méně. Sympatické bylo potvrzení, které děti úkoly zvládají.
Jitka, Učitel 1. třídy
Děti byly nadšené a chtějí úkoly na včelce i dál. Některé děti procvičují nadšeně i doma. Některé děti na mé doporučení a promluvou s rodiči. Včelka mi pomohla s diagnostikou potíží u některých vytipovaných dětí, bohužel jsem si nemyslela, že výsledky budou nulové v jiném případě takřka nulové. Dobré ale je, že je aplikace vytvořena tak jak je - hravá, zaujme a zároveň napravuje. Děkuji za tuto pomoc a nápad, něco takového vytvořit! Obohacuji výuku o některá cvičení ze včelky a některé děti procvičují i doma na svých účtech.
Václava, Učitel 1. třídy
Diagnostika byla super, většina žáků pracovala samostatně. Zpočátku byly úkoly pro žáky jednoduché. Problémy byly s analytickým myšlením, číselnou řadou s vizuální podporou a u některých s porovnáváním 0-10. Těmto oblastem se budu muset věnovat více a používat pomůcky pro větší představivost. Výuku přizpůsobím jednotlivým žákům a jejich problémům. Utvořím skupinky podle problémů jednotlivých žáků a práci přizpůsobím žákům. Využiji názorné didaktické pomůcky. Určitě bude potřeba individuální přístup.
Jitka, Učitel 1. třídy
Diagnostika mi pomůže vybrat správná cvičení pro jednotlivé žáky a také mi potvrdila moje zkušenosti s žáky, které znám pouhý měsíc. Jinými slovy - moje zkušenosti nemusí být objektivní, ale díky diagnostice můžu stavět na konkrétních výsledcích žáků. Proto budu zařazovat do výuky úlohy, které žákům dělaly problémy.
Vladimíra, ředitelka školy
Pro děti to byla zajímavá práce, bavilo je to. Překvapivé výsledky pro nás ani tak nebyly, jen se nám potvrdilo, že jsou předmatematické dovednosti dětí na velmi různé úrovni. Proto se více zaměříme na slabší stránky dětí. Jelikož jsme spojená ZŠ a MŠ, chceme výsledky prodiskutovat i s p. učitelkami ve školce.
Marta, ředitelka školy
Dověděli jsme se, s čím si poradí a na čem musíme více pracovat, a to zahrnuje i změnu v náplni center matematiky v MŠ.
Jovanka, ředitelka
Včelka je skvělý nástroj pro rozvoj dovedností a motivaci dětí. Díky ní mohou žáci pracovat svým vlastním tempem a učitelé mají možnost sledovat jejich pokroky.
Michaela, Učitel 1. třídy
Děti úkoly bavily, některé děti pracovaly naprosto samostatně, jiné potřebovaly občas pomoci. Líbí se mi, že je z diagnostiky jasné, čemu se více věnovat a také kdo je v matematice nadaný. Proto je dobré rozdělit děti na skupinky tak, aby se jim ve skupince dobře pracovalo.
Jiřina, Učitel 1. třídy
Děti byly s úkolů nadšené, vše se jim líbilo. Nejvíce dětí mělo potíže s pojmoslovím před, za, druhý před posledním.... atd. Jsme ráda, že vím, které oblasti se ještě více věnovat. Včelka děti i mě samotnou nadchla, děkujeme. :) Díky diagnostice Včelky se tomuto tématu určitě budeme ještě více věnovat.
Lenka, Učitel 1. třídy
Děti úkoly bavily, ale velmi nás překvapilo, kolik dětí mělo problémy s pojmy před, za, mezi, přestože jsme se tomuto věnovali 5 týdnů, a problémy jsme ve škole nezaznamenaly. Diagnostika nám ukázala na problémy, o kterých jsme neměly tušení. Děti také přehlížely detaily, byly nepozorné, a mnohé z nich nebavilo přemýšlet a zamyslet se. Jsou zvyklí, že za ně vše někdo rozhodne a vyřeší. Myšlení je "bolí", nechtějí myslet. Proto se zaměřujeme na prohlubování schopnosti matematického porozumění, třídění a trénujeme pozornost, která dělala dětem velké problémy.
Petra, Učitel 1. třídy
Dětem se zadané úkoly líbily, a plnění úkolů na počítači je pro ně velmi atraktivní. Výsledky nám pomohly lépe porozumět potřebám našich žáků, přičemž některé z nich nás překvapily – jak pozitivně, tak i negativně. Na základě těchto výsledků jsme do hodin zařadili odpovídající cvičení. Některá z nich pro nás byla inspirativní, a proto je plánujeme začít pravidelně zařazovat.
Markéta, učitel vybraných skupin na 1. stupni
Potvrdily se bohužel moje předpoklady, že stále více dětí má potíže v oblasti matematiky. Nejčastěji v úkolech na řazení (první, za prvním, před posledním, mezi...) a kde určovaly o více, o méně apod. Třídní učitelky byly vcelku také překvapené. Už na tom ale pracují.? Už se děje, že cvičeními zaměřenými na nejčastější potíže obohacují běžné metody a rozsah učiva.
Jana, Speciální pedagog
Děti úkoly bavily, problémy měly s porovnáváním 0 - 5, 0 - 10, prostorovou orientací, orientací na síti 3x3, uspořádáním a více o/méně o v oboru 1 - 5. Jsem moc ráda, že díky diagnostice vím, na které oblasti se musím více zaměřit a častěji je procvičovat. Proto budeme více procvičovat prostorovou, pravolevou orientaci vlevo a vpravo nahoře/dole, uprostřed, pojmy hned před, hned za, mezi atd. Porovnávání na úrovni stejně/více/méně, ale také více o/méně o, dále budeme trénovat porovnávání více skupin mezi sebou a vyjadřovat číselné vztahy.
Miluše, Učitel 1. třídy
Děti byly spokojené, některé procvičují i doma to, co jim nešlo. Shrnutí diagnostiky mně urychlilo odhalit, co bude dětem dělat potíže, a mohla jsem se hned zaměřit na problematické oblasti. Přizpůsobila jsem si časový a tématický plán matematiky, zvýšila jsem počet hodin u učiva, které by podle výsledků diagnostiky bylo problematické.
Miroslava, Učitel 1. třídy
Děti úkoly většinou velice bavily, děti zvládly pracovat samostatně. Výsledky diagnostiky zkoumaly třídní paní učitelky. Na základě těchto výsledků se již začaly věnovat problémovým oblastem dle doporučení - nemusí hned pršet, stačí když kape (skvělá rada paní Wolfové).
Hana, Speciální pedagog
Práce s tabletem děti bavila. Úkoly byly pro děti zábavné. Jednotlivé úkoly plnily převážně samostatně. Některé děti zvládly úkoly samostatně a velmi rychle, jiné potřebovaly na jednotlivé úkoly více času a dopomoc. Na základě výsledků se budeme věnovat daným oblastem u jednotlivých žáků. Tyto výsledky diagnostiky využijeme v hodinách matematiky k procvičování oslabených oblastí.
Pavla, Speciální pedagog
Děti diagnostika moc bavila, cvičení zvládly zcela samostatně. Velmi mě překvapily výsledky třídy. Dalo by se říci, že bez problému byla pouze znalost číslic do 5. Ostatním oblastem je potřeba se věnovat a dát jim ve výuce prostor. Je důležité zaměřit se na oblasti, které dětem nešly.
Blanka, Učitel 1. třídy
Jedna žákyně doma řekla, že to byla nejlepší hodina matematiky. Žádné z dětí nemělo výrazné problémy, zarazilo mě, že děti nezvládaly třídění podle jednoho kritéria lépe. Letos učím poprvé matematiku Metodou Hejného, a proto jsem výsledky testů a přístupy k procvičování sdílela s rodiči dětí.
Gabriela, Učitel 1. třídy
Děti s úkoly pracovaly intuitivně, ovládání bylo bezproblémové. Potýkali jsme se s malou motivací úkol vyřešit, za snadnější považovaly prostě nějak odpovědět, než trošku přemýšlet. Proto je důležité na základě výsledků se zaměřit na konkrétní nedostatky konkrétních dětí.
Michaela, zástupkyně ředitelky pro 1.st.
Celou třídu úkoly bavily. Jen 3/4 třídy se zatím nesetkala s obsluhou PC a myší, tudíž plnění úkolů jim trvalo déle, ale nakonec jsme vše zvládli. Někteří měli problém s pojmy méně o a více o, proto se zaměříme na procvičování větší, menší o daný počet.
Petra, Učitel 1. třídy
Děti pracovaly samostatně. Překvapilo mě, že i dětem, které v matematice nemají žádné problémy a spočívají i složitější příklady, ukázaly nedostatky při porozumění číslům do 5 a 10. Je fajn, že výsledky si mohou prohlédnout i rodiče a s dětmi slabá místa procvičovat. Proto je dobré používat více názorných pomůcek, s některými dětmi se vrátit ještě o pár kroků zpět a využít Včelky k individuálnímu procvičování.
Anna, Speciální pedagog
Pro některé děti to byla úplně první práce na PC. Některé děti byly spokojené a chtěly na Včelku znova, ale pro některé to bylo příliš dlouhé. Práce s čísly nad pět byla pro většinu žáků složitější a orientace 7 - 10 neznámá. Hodně dětem dělalo problém pochopit o/ více a o/ méně s různým zadáním přesouvání. Proto budeme Včelku zařazovat do výuky pro posílení různých oblastí u dětí, které jim činily problémy.
Marcela, Učitel 1. třídy
Diagnostika se mi líbila. Přišlo by mi fajn mít něco podobného k dispozici pro každé nové prvňáčky. Taky se mi líbí, že mohu dát rodičům žáků přístup na měsíc zdarma a i oni vidí, jak jsou jejich děti na tom. Budeme se věnovat rozvoji dovedností doporučených po provedení diagnostiky.
Petra, Učitel 1. třídy
Úkoly byly pro děti udělané moc hezky (hezká grafika, barevnost, instrukce srozumitelné). Překvapilo mě, kolik dětí má problém s řadami a pojmy první, hned za, za, před, hned před. V hodinách to vypadalo, že to zvládají. Zařazováním věcí, které dělaly dětem problémy, na začátek hodiny jako krátké matematické rozcvičky, se může zlepšit jejich porozumění a dovednosti.
Eva, Učitel 1. třídy
Děti mne překvapily, dokázaly pracovat samostatně, díky sluchátkům se nerušily, pracovalo každé dítě se svým tabletem, přihlášení pomocí QR kódů, které jsem dětem vytvořila, bylo bezproblémové, práce se mně i dětem velmi líbila. Díky shrnutí výsledků celé třídy vím, kterým oblastem je potřeba se více věnovat. Při procvičování a opakování učiva se zaměřím na oblasti, ve kterých se dětem méně dařilo.
Lenka, Učitel 1. třídy
Děti úkoly moc bavily a většinu úkolů zvládly téměř samostatně. Rozdíly mezi dětmi jsou velké, ale je to výborná zpětná vazba pro učitele, protože rychleji a snadněji může reagovat na oslabené oblasti jednotlivých žáků. Ve výuce se proto zaměříme především na ty oblasti, které vyšly u většiny dětí jako oslabené, a poté výuku budeme diferencovat.
Soňa, Učitel 1. třídy
Diagnostiku hodnotím kladně, většina dětí měla potíže především porozumět zadání, s ovládáním neměl nikdo potíže. Diagnostika nám pomohla u dětí odhalit předmatematické nedostatky, ale zároveň odhalit dobrou připravenost žáků na zvládnutí učiva matematiky v 1. třídě. Proto zařadíme cvičení na podporu nezvládnutých dovedností či cvičení na podporu pochopení matematickým výrazům, jako např. číslo hned za, hned před, více o, méně o,...
Šárka, Učitel 1. třídy
Úkoly děti bavily. Hodně dětí mělo problémy s pojmy o více, méně, orientací v řadě. Více chybovaly v druhé polovině úkolů. Diagnostika odpovídá zjištěním z vyučování. Na základě výsledků v pracovních sešitech si obdobně značím problémy s P-L orientací, orientací v řadě, orientací na obrázku, určováním prvků atd. Budu na všechny tyto jevy zaměřovat pozornost, protože tvoříme základ pro pozdější chápání matematiky. Diagnostika mi potvrdila správnost postupu a pomůže začínajícím učitelům. Všechny jevy procvičujeme v rámci metodiky M pro 1. třídu. Diagnostika nám může ukázat, jakému problému se více věnovat.
Johanka, Učitel 1. třídy
Velice pěkné bylo vidět děti zaujatě pracovat, sledovat jejich chování při řešení problémů - pozorovat, zda se raději vzdají, či chtějí zkoušet znovu a znovu - hledají strategii, jak úkolem projít, jak jej úspěšně zvládnout. Výsledky jsem nasdílela paní učitelce, která se s nimi aktuálně seznamuje. Mluvily jsme o tom, že dětem, u kterých ve výsledcích je zřejmé dosavadní nepochopení porovnávání nebo představy o počtu, bude vhodné dávat pracovní listy s individuálními úkoly. Také jsme výsledky nasdíleli rodičům, aby mohli i oni s dětmi trénovat pomocí Včelky.
Miroslava, ředitelka školy
Žáky úkoly bavili, vydrželi u nich a hodně se ukázalo, kdo tráví i čas na tabletech a počítačích, protože se přirozeně orientoval. Přesně se ukázalo, kdo je v hodinách pomalejší, kdo potřebuje dopomoc, protože to tu bylo stejné. Úroveň předmatematických představ nebyla vysoká. Doufám, že to pro paní učitelky z prvních tříd byla dobrá zpětná vazba. Vypadalo to, že si z toho něco vzaly.
Nikola, Speciální pedagog
Žáci pracovali se zájmem, většina pracovala úplně samostatně. Pokud dítě potřebovalo podporu, přihlásilo se. Líbila se práce s tabletem. Poměrně velká skupina dětí měla potíže s orientací v řadě, s řadovými číslovkami a při řešení úloh s kombinacemi pozitivních a negativních podmínek. Naopak děti se dobře orientují ve čtvercové síti 3 x 3 a rozumí číslům 1 - 5. Diagnostika ukázala na slabé i silné stránky jednotlivých žáků, dává dobrý základ pro další individuální práci. Je třeba více přizpůsobovat zadávání a formulování úkolů jednotlivým žákům a zařazovat více skupinové práce, přičemž skupiny by měly být tvořeny na základě potřeb žáků.
Jana, zástupce ředitele
Děti plnění úkolů zvládalo dobře. Problémy jim dělala orientace v řadě obrázků. Podle výsledků celé třídy je vhodné se zaměřit na oblasti, které byly vyhodnocené pro většinu dětí jako problémové.
Mirka, Učitel 1. třídy
Překvapilo mě množství úkolů, které dětem činily potíže. Při individuální domácí přípravě a školní práci pro jednotlivce a společně ve škole v hodinách se všemi dětmi podle výsledků, kde více než 80 % dětí potřebuje posílit to, co jim nejde.
Kateřina, učitelka 1. třídy
Diagnostika děti moc bavila, všichni ji chtěli dělat druhý den znovu. Podle výdledků se budu snažit zaměřovat na lepší orientaci v řádcích, sloupcích, pravolevá orientace…
Jana, učitelka 1. třídy
Děti plnily úlohy se zájmem. Mezi problematické oblasti patřila prostorová orientace (před, za, mezi...) a vícenásobné instrukce. Orientaci v oboru do 5 vcelku děti zvládaly. Ve spolupráci s třídní učitelkou probíhal individuální nácvik v problematických oblastech, přičemž byl zapojen i program Včelka.
Alena, Speciální pedagog
Diagnostika byla hezky připravená jak po didaktické tak po grafické stránce. Děti úkoly bavily. Zaměříme se na doplnění mezer, které se při diagnostice vyskytly.
Jitka, učitelka 1. třídy
Diagnostika mi pomohla vybrat žáky do půlených hodin. Mám vybrané žáky, kteří byli nejúspěšnější, a pracuji s nimi.
Jana, zástupkyně ředitelky
Pro mě bylo při diagnostice nejpřínosnější vidět, jak se kdo vyrovnal se stresem, zvládl pracovat na cvičení i přes provedenou chybu a jak kdo měl vůli uspět. Na malotřídní škole je to časově náročnější, přesto se snažím začátek každé matematiky věnovat nějakému procvičování, nejčastěji PL orientaci v mřížce či řadě, přesouvání prvků podle zadané nerovnosti.
Lucie, učitelka 1. třídy
Děti plnily úkoly s chutí, práce je bavila. Ale myslím si, že některé spoléhaly, že je možnost odpovědět víckrát, což od Vás bylo myšleno jako možnost opravy, ale ony mnohdy klikaly na odpovědi rychle, prošlo mi, že bezmyšlenkovitě. Snažím se zapojovat podobné úkoly do výuky, aby se děti zlepšily.
Renáta, učitelka 1. třídy
Úkoly byly zajímavé, děti práce bavila. Vím, kterým oblastem věnovat více pozornosti. Problémovým oblastem věnovat větší pozornost.
Mgr. Marie, učitelka 1. třídy
Krásné shrnutí, diagnostika na začátku 1. třídy je klíčová pro efektivní vzdělávání. Diferenciace výuky umožňuje přizpůsobit učební metody individuálním potřebám žáků, což zajišťuje, že každý student může dosáhnout svého plného potenciálu.
Michaela, Zástupce ŘŠ
Žáky diagnostika bavila. Znalosti číslic byly víceméně skvělé, lehce pokulhávaly dovednosti v prostorové orientaci, také určeni počtu více/mene. Bylo by dobré více se zaměřovat na slabá místa, která odhalila diagnostika.
Klára, učitelka 1. třídy
Většinu dětí úkoly bavily a zvládly je téměř samostatně. Dobře zvládly numeraci a číslice do 5. Celkem hodně žáků mají problémy s porovnáváním. Diagnostika byla pro mě přínosná, protože se mohu lépe zaměřit na oblasti, ve kterých měly děti obtíže. Více se zaměřuji na oblasti, ve kterých mělo více dětí nedostatky.
Pavla, učitelka 1. třídy
Výsledky byly přínosem pro paní učitelku. Někteří žáci procvičují i nadále. Díky možnosti vyslechnout si pokyny opakovaně, žáci zvládali diagnostiku samostatně. Ovládání bylo bezproblémové. Paní učitelka se díky výsledkům diagnostiky může lépe zaměřit na nezvládnuté oblasti u jednotlivých žáků a lépe individualizovat výuku. Uvítala by možnost zapojení asistenta pedagoga při individualizaci výuky, ale bohužel ho nemáme pro tuto třídu k dispozici.
Věra, ICT koordinátor
Děti úkoly bavily. Díky shrnutí výsledků celé třídy víme, kterým oblastem je potřeba se nejvíce věnovat. Dle výsledků diagnostiky u jednotlivých žáků se individuálně zaměříme na zlepšení výsledků v jednotlivých oblastech. Budeme využívat také aplikaci Včelka.
Mgr. Sylva, ředitelka
Žáky diagnostika bavila, pomoc potřebovali jen v případě technických problémů. Plánuji se zaměřit na oblasti, které dělaly problém většímu množství žáků.
Anna, učitelka 1. třídy
Jsem úplně nadšená! Zabývám se problematikou připravenosti dětí do školy již delší dobu. Jsme malotřídní škola, kde v jedné třídě máme tři ročníky. Je pro nás velice důležité vědět, jak jsou na tom naše děti a další práci stavět na tom, co již děti zvládají. V dnešní době má hodně dětí problémy s pravolevou orientací. Proto je pro nás důležité zaměřit se a posílit věci, které jim nešly.
Martina, učitelka 1. třídy
Děti práce bavila, ptaly se, jestli v ní budou ještě někdy pokračovat. Určitě se zaměřím na oblast, která byla nejslabší.
Lenka, učitelka 1. třídy
Děti úkoly bavily, těšily se na vypracování. Měly problémy s číselnou řadou do deseti, kterou má velmi málo žáků upevněnou. Občas měli problém s pojmy, neporozuměli zadání u typu úloh přesuň, tak aby bylo o jeden méně apod. Proto více procvičuji problematická místa a konkretizuji zadání.
Lucie, učitelka 1. třídy
Velmi mě překvapilo, jak byly úkoly situovány, jak jednoduchá byla obsluha a vizualizace. Zaměříme se rozhodně na slabé stránky, které zkusíme pořádně projít.
Martina, učitelka 1. třídy
Děti to bavilo. Opravdu velká obtíž o více/o méně. Větší rozdíly mezi výsledky dětí. Využívání Včelky na individuální posun může pomoci lépe přizpůsobit úroveň obtížnosti každému dítěti a podpořit jejich individuální rozvoj.
Zuzana, Pedagog-diagnostiku jsem dělala nyní u druhého ročníku,kde pokračujeme v částečně probraném
Děti práce bavila, pracovaly samostatně. Největší problém jim dělalo umístění předmětu do sítě - prostorová orientace. Zaměříme se proto na procvičování již zmiňované prostorové orientace - třeba i během hodin TV - umístění míče,...
Šárka, učitelka 1. třídy
Úkoly pro děti byly zajímavé. Zmapování dovedností docela odpovídalo obrazu dítěte. Bylo důležité zaměřit se na oblasti, které dětem nesly.
Helena, Speciální pedagog
Byla jsem přítomna u diagnostiky. Děti úkoly bavily, pracovaly více méně samostatně. Největší problémy jsem zaznamenala u úkolů "přesuň aby bylo více - méně", orientace před-za, význam pojmů. Paní učitelka bude určitě vycházet z výsledků diagnostiky a dle přehledu výsledků jednotlivých žáků se zaměří na individualizaci výuky.
Mgr. Sylva, ředitelka školy
Celá diagnostiky byla výborná. Ukázaly se děti s dobrou myslí pro matematiku. Ale také ti, kteří mají velké nedostatky. Tak se paní učitelky nyní po rozboru mohou konkrétně zaměřit na dílčí cíle. Pomoc vašeho rozboru je dobrá i pro rodiče. Velké problémy byly při určování vztahů, pořadí a porozumění obrázkům. Práce je individuální.
Dagmar, Výchovný poradce, učitelka
Děti zvládly pracovat celkem samostatně, rozuměly číslicím do pěti, problémy jim činilo více a méně o a někdy také třídění. Plánujeme využívat cvičení z Včelky.
Iva, učitelka 1. třídy
Děti pracovaly vesměs s radostí, nadšení u nich vzbuzovala okamžitá pochvala od Včelky. Technicky děti zdatné příliš nebyly, v tomto směru od nás potřebovaly hodně podpory a dále byl problém s výkladem pojmů některým jednotlivcům. Více dětí mělo obtíže s nejistotou, ujišťovaly se, zda mají skutečně dělat to, co jim bylo aplikací řečeno. Výsledky pro nás byly potěšující ve smyslu přehlednosti a komplexnosti se zdůrazněním oblastí, na kterých je třeba více pracovat, určitě tuto skutečnost využijeme i v týmové výuce, kdy děti pracují ve skupinkách a lépe se zohlední jejich individuální potřeby. Využití v týmové výuce umožní cílenější výběr pracovních listů a efektivnější zaměření v opakovacích hodinách i skupinové práci.
Světlana, Speciální pedagog
Diagnostika proběhla bez problémů. Děti si se vším poradily. Výsledky nebyly moc příznivé ale ukázalo mi to, kterým směrem děti rozvíjet. Začala jsem zařazovat více problémové části a individuálně pracuji v hodinách s žáky na jejich rozvoji.
Barbora, učitelka 1. třídy
Nejtěžší byly úkoly typu více o/méně o, tam selhali skoro všichni žáci. Ráda bych společně i individuálně procvičovala ty oblasti, ve kterých žáci neuspěli.
Anna, učitelka 1. třídy
Diagnostika obsahuje opravdu moc hezké úkoly. Děti včelička moc baví. Aplikaci si pouštíme i v hodinách. Když dětí vidí, jak pouštím včeličku začnou jásat. Mají velikou motivaci na to si ji pouštět i doma. Nejvíce dětem dělalo problém ,,hned za, ,,označ všechny obrázky za …,, Krásně zvládaly určování počtu. Proto budu do výuky více zapojovat pojmy a úkoly, které dětem dělaly problém.
Veronika, učitelka 1. třídy
Dětem se líbila práce s tabletem, úkoly zvládaly samostatně. Oceňuji možnost shrnutí za celou třídu, kdy je jasně vidět, jaké úkoly dělaly žákům obtíže. Pro mě jako speciálního pedagoga je velmi cenné vidět výsledky dětí komplexně. Zaměřujeme se také na práci s porozuměním zadání úkolů.
Lenka, Speciální pedagog
Děti prochází ve škole na začátku docházky v 1. třídě testem rizik. Váš test ho dobře dolnil a my jsme mohli předat rodičům ucelenou informaci o připravenosti dětí zvládnout učivo 1.ročníku. Učitelé v 1.třídách tak můžou reagovat na potřeby jednotlivých žáků a prodloužit období přípravy a dotrénovat oslabené oblasti. Děkujeme :-) Prodlužujeme přípravné období, aby se zajistilo, že všechny děti mají dostatek času na rozvoj potřebných dovedností a znalostí.
Iveta, Speciální pedagog, zástupce ředitele, (učitel 1.stupně)
Děti se na diagnostiku těšily, protože věděly, že budou pracovat na tabletech. Věděly, že jim nemohu pomáhat a vydržely pracovat samostatně. Ve třídě mám 23 dětí a původně jsem chtěla provádět diagnostiku postupně s max. 8 dětmi. Děti se do práce tak ponořily, že jsem během jedné vyučovací hodiny stihla s pomocí pana učitele provést diagnostiku u celé třídy. Díky jednoduchému přihlášení pomocí QR kódu, šlo všechno bez problému. Jsem trošku zklamaná z výsledků, které nám vyšly. Myslela jsem si, že budou děti více připravené z mateřské školy. Mají velké problémy rozumět pojmu o - více, méně a hodně dětem dělá problém orientace v řadě. Ale díky výsledkům věřím, že to všechno zvládneme. Proto přímo výuku neplánuji změnit, ale více do všech hodin zapojuji - před, za, mám o 1 pastelku více, než ty, ...
Hana, učitelka 1. třídy
Děti byly z úkolů nadšené, některé se ptaly další den, kdy zase budeme testovat:-) Dostaly ihned přístupové údaje, nyní sleduji, že část třídy se věnuje procvičování. Díky testování a webinářům, které vysvětlily princip fungování Včelky, jsem pochopila, proč se někteří prvňáčci na mě dívají, jako bych na ně mluvila čínsky. Prostě některým zadáním nerozumí. Využívám proto princip cvičení - ale pomocí manipulací s předměty, obrázky (před, za, mezi, o několik méně, ...), což pomáhá dětem lépe pochopit zadání a procvičovat dovednosti zábavnou formou.
Dana, učitelka 1. třídy
Děti zvládaly dle svých možností - někdo naprosto samostatně a soustředěně, někdo potřeboval povzbuzování k tomu, aby u cvičení vydržel. V podstatě se jim práce na tabletech velmi líbila a cvičení je bavila. Čekala jsem výsledky v globálu lepší, ale v průběhu času dávám Včelce za pravdu - děti jsou na tom opravdu velmi rozdílně, úrovní máme ve třídě dost a nůžky dovedností jsou velmi otevřené. Jsem moc ráda, že se aspoň pokusím přizpůsobit výuku opravdu každému na míru. Věřím, že děti budou procvičovat i doma s rodiči a tím se budou také ve svých dovednostech posouvat.
Milena, učitelka 1. třídy
Překvapivě hodně žáků mělo problém s prostorovou orientací, hlavně ti slabší. Proto se zaměřím na procvičování toho, s čím měly děti nejvíce problém.
Eliška, učitelka 1. třídy
Jsem ráda za celkový rozbor, čemu se více věnovat a na co se zaměřit. Na základě výsledků se více věnovat problémovým oblastem.
Markéta, učitelka 1. třídy
Děti byly zaujaty prací, překvapil nás počet oblastí, ve kterých mají děti deficity. Zaměříme se více na oblasti, u kterých mělo obtíže větší množství žáků, a doporučíme cílené procvičování i na doma.
Petra, Speciální pedagog
Žáci pracovali samostatně, ukrajinský chlapec měl modul přepnutý do jeho jazyka, aby lépe porozuměl úkolům. Zpracování úloh bylo fajn, a proto se snažím pracovat s dětmi individuálně, využívám diferenciovanou výuku.
Ondřejka, učitelka 1. třídy
Děti pracovaly samostatně a s velkým nadšením. Zaznamenala jsem, že hodně žáků má potíže s pojmy více o / méně, naopak většina z nich chápe vztahy mezi počtem a jeho číselným označením v oboru 1 - 5. Na základě výsledků diagnostiky plánuji přizpůsobit výuku, aby se zaměřila na konkrétní oblasti, kde děti potřebují zlepšení. Individuálně pomáhat žákům, kteří mají v určitých oblastech větší potíže. Zvláštní důraz bude kladen na vytváření a porovnávání skupin objektů. Výuka bude obohacena o interaktivní cvičení.
Zdena, učitelka 1. třídy
Cvičení diagnostiky byla velice zajímavá a hezky vytvořená. Všechny děti tvrdily, že je testování bavilo a hravě si se vším poradily. Budu se snažit vyplnit určité mezery ve znalostech a dovednostech, které se u dětí po testování objevily.
Jitka, učitelka 1. třídy
Potíže se slovní zásobou a plněním daných úkolů. Zaměřím se na slabé stránky žáků a budu posilovat jejich silné stránky.
Michaela, učitelka 1. třídy
Děti úkoly bavily, pracovaly téměř samostatně. Díky provedené diagnostice víme, na které oblasti se máme zaměřit. Budu častěji zařazovat cvičení, ve kterých děti zaostávají.
Mgr. Marcela, učitelka 1. třídy
Mohla jsem sledovat rozdíly v samostatnosti a připravenosti plnit logické úlohy. Děti úkoly moc bavily :-) Proto se budu více soustředit na žáky, kterým vyšla horší připravenost na matematické úlohy.
Kateřina, učitelka 1. třídy
Byla jsem překvapená z výsledků. Díky tomu vím, čemu se s dětmi nadále věnovat. Zaměřím se na slabší stránky, které z diagnostiky vyplynuly.
Jarmila, učitelka 1. třídy
Diagnostika byla velmi zajímavá. Děti mají často potíže s prostorovou orientací. Proto se budeme více věnovat prostorové orientaci i obohacení slovní zásoby.
Zuzana Rhiannon, učitelka 1. třídy
Dětem se to moc líbilo. Převážná většina žáků měla diagnostiku celkem rychle hotovou, ale celkový výsledek odhalil, že mají velké mezery, které musíme dohnat. Velký problém dětem dělalo doplňování řad a porovnávání čísel. Plánuji aplikaci hodně zařazovat do hodin odpolední školy, ale i během běžné výuky. Záleží na dostupnosti sluchátek a IT techniky. Do hodin budu hodně zařazovat cvičení, která dětem dělala potíže, a střídat aktivity v aplikaci s herními prvky v běžném životě.
Tereza, učitelka 1. třídy
Děti úkoly moc bavily, zvládaly je téměř samostatně. Překvapivě hodně žáků nezvládlo vytvořit a porovnat skupiny objektů s využitím pojmů více o / méně o v oboru 1–5 a neorientovalo se v číselné řadě 1–10 s vizuální podporou, naopak téměř všechny děti zvládly porozumět číslům 1 - 5 a jejich významům. Díky shrnutí výsledků celé třídy vím, kterým oblastem je potřeba se nejvíce věnovat. Proto budeme zařazovat cvičení na procvičování porovnávání objektů s využitím pojmů více o/méně o a na orientaci v číselné řadě s vizuální oporou. Po dobu školní licence se také plánuje zapojení a využití aplikace Včelka ve výuce.
Mgr. Jitka, učitelka v 1. třídě + speciální pedagog (výuka předmětů Speciálně pedagogická péče)
Děti byly z úkolů nadšené. Bavila je interakce, líbil se jim hlasový výstup - pochvala za správně splněný úkol a povzbuzení v případě chyby. Největší obtíže činily dětem úkoly, kde manipulovaly s obrázky dle pokynů např. "V červeném rámečku bude o dva více než v šedém rámečku"... Dále - karty s různým počtem - logické řady. Potom také tam, kde označovaly obrázky v řadě - dle pokynů - např. "Které obrázky jsou mezi dvěma danými obrázky?"... "Které obrázky jsou mezi 7. a 10. obrázkem?" Většinou se jim dařilo velmi dobře ve spojování číslic a počtu, a také jim šlo umístění obrázku dle pokynu do rámečku - nahoře x dole x uprostřed, PxL. Budeme úlohy pravidelně trénovat ve škole. Děti jsou velmi namotivované k používání Včelky i doma. Plánuji se více zaměřovat na konkrétní typy úloh, ve kterých mají děti největší obtíže.
Oldřiška, učitelka 1. třídy
Děti procvičování a učení velice bavilo, ani si neuvědomily, že se učí. Aplikace mi tak nabídne i zpětnou vazbu jako učitelce 1. třídy. Individuálně se zaměřím na potřeby každého žáka.
Jitka, učitelka 1. třídy
Většina dětí úkoly plnila s nadšením, vím, v jakých oblastech je třeba více procvičovat. Vhodná cvičení určitě zařadím do výuky.
Edita, učitelka 1. třídy
Téměř všechny děti diagnostika bavila, budeme včelku do výuky zařazovat častěji (po ukončení bloku učiva). Za sebe považuji za obzvlášť přínosné shrnutí diagnostiky za třídu. Pomáhá mi s přípravou na další hodiny, na co se ještě zaměřit. Průběžně budu zařazovat témata, které děti nemají dostatečně zvládnuté, a po uzavření dalšího celku zařadíme diagnostiku znovu. Pokud některé děti látku zvládat stále nebudou, budeme řešit individuálně.
Olga, učitelka 1. třídy
Děti úkoly moc bavily a s malou dopomocí zvládaly pracovat téměř samostatně. Překvapivě velké procento dětí nerozumí pojmům potřebným pro orientaci v řadě a nemá osvojeny vztahy mezi počtem a jeho číselným označením. Díky shrnutí výsledků třídy víme, kterým oblastem je potřeba se nejvíce věnovat. Budeme posilovat kognitivní dovednosti a logické myšlení, procvičovat číselnou řadu a pojmy důležité pro orientaci v ní, porovnávání a třídění s postupným zvyšováním náročnosti. Také je zapotřebí rozvíjet jazykové dovednosti, aby případné obtíže v matematice nebyly způsobené pouhým nepochopením instrukcí.
Lenka, učitelka 1. třídy
Děti si práci na tabletech užívaly. Měly však problémy s plněním zadávaných úkolů a to zejména s orientaci v řadě a tříděním předmětů. Zaměřím se na zmíněné problémové body.
Kamila, učitelka 1. třídy
Hodně žáků mělo problémy s pojmy více o / méně o, a proto využiji získané informace.
Petra, učitelka 1. třídy
Poprvé jsme používali tablety v hodině. Pro žáky to bylo nové, těšili se a moc je to bavilo. Někteří překvapili výsledkem. Občas zařadíme do výuky centra aktivit zaměřené na to, co žákům šlo/nešlo.
Kristýna, učitelka 1. třídy
Diagnostika byla přehledná, děti vše zvládaly samostatně. Výsledky nám ukázaly, ve kterých oblastech mají děti nedostatky. V 1. třídě jsou pouze 4 žáci, což nám ve výuce poskytuje dostatek času na to, abychom se mohli věnovat všem potřebným oblastem.
Jana, učitelka 1. třídy
Děti zvládaly pracovat téměř samostatně. Zadání bylo srozumitelné a snadno pochopitelné. Nebyl úkol, se kterým by si žáci neporadili. Zaměříme se zejména na typy úloh, ve kterých žáci nejvíce chybovali, a zařadíme je do výuky prostřednictvím her a procvičování na včelce.
Jana, učitelka 1. třídy
Výsledky byly zajímavé, u většiny dětí byla špatná orientace v řadě. Zaměřím se na cvičení, která pomohou dětem tuto dovednost zlepšit. Nechám se inspirovat na webináři, jak dále efektivně pracovat s výsledky diagnostiky.
Kateřina, učitelka 1. třídy
Dětem se diagnostika llíbila, viděla jsem šikovnost dětí, které běžně nejsou u PC a rychle vše zvládly. Ve výuce budeme více rozšiřovat slovní zásobu.
Darja, učitelka 1. třídy
Dětem se úkoly líbily, několik jich mělo problém s pojmy více/méně o 1, naopak mě docela překvapilo, že i několik dětí nemělo problém s číslicemi 5 -10 a přiřazování obrázků k nim. Po přečtení výsledků již vím, čemu se více věnovat. Dle výsledků budu do výuky zařazovat podobná cvičení, která dětem dělala problémy, a více nějakých logických úloh.
Hana, učitelka 1. třídy
Děti pracovaly se zaujetím a úkoly je velice bavily. Pracovaly téměř samostatně. Hodně žáků mělo problémy s úkoly zaměřenými na umístění obrázků do tabulky a úkoly zaměřené na najití obrázku k názvu (výběr ze čtyř obrázků). V budoucnu se více zaměřím na podobné úkoly.
Jana, učitelka 1. třídy
Děti úkoly bavily. Nevěděly si často rady s (pro mě) jednoduchými úkony typu "vlevo nahoře", "vpravo dole". Neznaly většinou pojem "předposlední". Větší problémy činilo i určení pořadí, pojmy "hned před" a "hned za". Proto jsem vytvořila pracovní list na řazení obrázků a lepení do mřížky k procvičení pořadí, pojmů "hned před", "hned za", "předposlední" apod.
Anna, učitelka 1. třídy
Dětem se diagnostika moc líbila, pouze 1 žák se zeptal, jak dlouho to ještě bude trvat.. zbytek dětí nemělo s délkou diagnostiky žádný problém. Všimla jsem si, že pro žáky byla náročnější úloha s číselnou řadou, zejména v souvislosti se změnou počtu, proto se na ní ve výuce zaměřím.
Veronika, učitelka 1. třídy
Dětem se tato práce moc líbila i když jim úkoly moc nešly. Největší problém byl s pojmy více/méně a s řazením posloupnosti obrázků podle počtu. Pokud by byla možnost a čas ve výuce, prováděli bychom podobné testy diagnostiky alespoň jednou měsíčně. Děti práce moc bavila. Bylo to pro ně něco nového, i když jim některé úkoly vůbec nešly.
Kateřina, učitelka 1. třídy
Děti byly nadšené z práce na tabletech, úkoly zvládaly samostatně. Nejvíce problémů měly žáci s určováním více/méně a třídění dle počtu. U dětí, kterým výsledky v některých oblastech nevyšly dobře, určitě chceme přizpůsobit výuku jejich potřebám.
Veronika, učitelka 1. třídy
Někteří žáci byli netrpěliví v jednotlivých cvičení. V průběhu cvičení ztáceli zájem o podobná cvičení. Příště bych zvolila, aby žáci neseděli u sebe (u kulatého stolu), ale spíše každý sám. Budeme více využívat pomůcky do výuky pro pochopení učiva.
Mgr. Kateřina, učitelka 1. třídy
Děti byly nadšené a úkoly je opravdu zaujaly. Rády by pokračovaly v procvičování na interaktivním displeji ve škole i při domácí přípravě. Dle očekávání měla většina dětí problémy s pojmy o více/o méně a ve cvičeních uspořádání o více/o méně. Dále se projevily nedostatky v oblasti řazení čísel na číselné ose (hned, před, hned za). Přestože procvičujeme tyto aktivity neustále, objevují se stejné problémy i u žáků 2. ročníku. Ráda bych pokračovala v procvičování v aplikaci Včelka (nejméně 1-2 hodiny týdně společně ve škole a v domácím procvičování žáků). Záleží samozřejmě na ceně produktů, protože jsme velmi malá škola s pouze 24 žáky.
Barbora, učitelka 1. třídy
Líbila se mi velmi. Děti úkoly moc bavily, těšila je zpětná vazba ve formě smajlíka. Díky výsledkům celé třídy víme, kterým oblastem je potřeba se více věnovat. Proto se zaměříme více na problémové oblasti.
Lucie, učitelka 1. třídy
Děti měly celkově podprůměrný výsledky, proto je důležité využívat výsledků diagnostiky a cíleně jim nabízet procvičování v aplikaci Včelka.
Tereza, učitelka 1. třídy
Překvapilo mě, že se děti dokázaly soustředit poměrně dlouhou dobu. Bála jsem se, že nezvládnou pracovat samostatně, ale program je hodně intuitivní. Ukázalo se, že děti mají problém s určováním první, poslední, hned před apod., už na této oblasti pracujeme při výuce. Zaměřujeme se na procvičování problematických oblastí. Chtěla bych včelku více zapojit do výuky.
Martina, učitelka 1. třídy
Všechny děti na tabletu pracovaly s chutí a s maximální koncentrací pozornosti. Je výborné vědět na jaké vývojové úrovní v matematické oblasti se dítě momentálně nachází a odstartovat další podporu. Vyhodnocení diagnostiky je velmi podrobné. Naše škola si určitě koupí licenci "Včelka" a na doporučených úkolech budou děti pracovat. Úkoly zařadím na tablety i interaktivní tabuli.
Eva, učitelka 1. třídy
Hodně žáků má problémy s pojmy více o, méně o. Ne všichni znají číslice 5 - 10. U některých žáků dosud přetrvává obrácený směr práce - zprava doleva. Někteří pracovali stylem "tipnu si", když to není tento rámeček, bude to ten druhý. Proto využiji možnosti pracovat s programem po dobu bezplatné licence a zaměřím se na typy a rady v diagnostice.
Marie, učitelka 1. třídy
Překvapilo mě, jak moc některé nadané děti v některých úkolech chybovaly, nejsem si jistá, čím to bylo způsobeno. Dále mě překvapilo to, že v úkolu zaměřeném na více o/méně o chybovalo 95% dětí. Drtivou většinu dětí diagnostika moc bavila, některé ji chtěly dělat opakovaně, určitě k tomu přispěla i atraktivní pomůcka - Ipad. Plánuji více zapojit pojmy ze cvičení, ve kterých děti více chybovaly.
Lucie, učitelka 1. třídy
Překvapilo mě jaký problém je s pojmem mezi. Často si děti pouštěly zadání hned několikrát, přestože si myslím, že jsou úkoly srozumitelné, přiměřené. Plánují pokračovat podle návrhů z diagnostiky, doporučit procvičování doma...
Klára, učitelka 1. třídy
Děti byly nadšené, bavila je práce s počítačem, i samotné úkoly. Některé děti byly brzy hotové, některým to trvalo déle. Výsledky diagnostiky jsou pro mě důležité. Na některé děti, které v diagnostice měly slabší výsledky, nebudu klást takové nároky jako na ostatní a zaměřím se na oblasti, ve kterých neuspěly.
Denisa, učitelka 1. třídy
Děti byly nadšené, v klidu pracovaly… V matematice se zaměříme na problémové situace…
Petra, učitelka 1. třídy
Děti práce bavila, úkoly plnily samostatně. I při této práci se projevila nepozornost-nezralost (případný nezájem) o práci ve škole, u některých dětí. Výsledkem je, že při počáteční práci ve škole nebudeme s novým učivem moc spěchat. Budeme více ukotvovat základy. Plánuji ve výuce používat více pomůcek a zapojení jednoduchých činností, jako je sledování věcí kolem sebe, do výuky.
Kateřina, učitelka 1. třídy
Děti práce s tabletem bavila. Úkoly zvládly téměř samostatně. Díky výsledkům vím, v čem je potřeba se zdokonalit. Zaměřím se na pojmy větší/menší.
Bohdana, učitelka 1. třídy
Skvělý nástroj pro přesné zmapování úrovně v jednotlivých oblastech a podchycení slabších dětí. Takový přehled bych bez tohoto nástroje nikdy nezískala. Moc bych ocenila něco podobného i pro český jazyk. Zaměřím se na větší procvičování v těch oblastech, kde větší část třídy vykazovala nedostatky. U konkrétních dětí budu sledovat posun v konkrétních problémových oblastech.
Jana, učitelka 1. třídy
Úkoly byly pro děti velmi zajímavé. Individuální přístup, který se zaměřuje na oslabené oblasti u daného žáka podle výzkumu, může ještě více podpořit jejich zájem a rozvoj.
Ivana, učitelka 1. třídy
Děti ve třídě pracovaly samostatně, až jsem byla překvapená. Hodně žáků mělo problémy s pojmy "...mezi třetím a pátým obrázkem..." Už nyní využíváme aplikaci společně na dotykovém displeji, nebo individuálně na iPadech. Z celkové diagnostiky jsem vybrala oblasti, ve kterých děti nejvíce chybovaly a na ty se více zaměřuji.
Jarmila, učitelka 1. třídy
Děti se na testování moc těšily a velmi je to bavilo. Pro mě byly velmi zajímavé výstupy, oblasti, které se ukázaly jako slabé zařazuji do hodin (více, méně, mezi aj.). Zařazuji podobné úkoly, které činily obtíže.
Jana, ředitelka školy, třídní učitelka 1. ročníku
Děti pracovaly samostatně, práce je bavila. V současné době využívám možnosti pracovat s Včelkou i nadále, například zadávám úkoly navíc pro nadané děti.
Zuzana, učitelka 1. třídy
Žáci byli nadšení, většina vše zvládla. Nejvíce obtíží měli s pojmy více o, méně o, číselnou řadou a dopočítávání. Proto budeme více procvičovat určité oblasti.
Michala, učitelka 1. třídy
Děti byly nadšené a hned chtěly vědět, kdy zase budeme takto pracovat. Některé úlohy byly pro děti obtížnější. Zjistila jsem, že budeme vylepšovat orientaci v prostoru. Pokusím se některé aktivity v hodině přizpůsobit a zaměřit se na úlohy, kde se objevovaly často chyby.
Sabina, učitelka 1. třídy
Překvapilo mě, že mnoho dětí nezná některá slova. I když ve třídách neučím, paní učitelky jistě výsledky využijí.
Ivo, zástupce ředitelky
Děti práce velmi bavila, úkoly většinou hodnotily jako “moc lehké”, ale často chybovaly, neuvědomovaly si problém. Podle diagnostiky se zdá, že většina třídy má problém s orientací v řadě prvků i v řadě čísel, přestože tyto úlohy často procvičujeme.
Eva, učitelka 1. třídy
Žáci byli velmi motivovaní. Práce ve Včelce je bavila. Překvapivě velké procento žáků mělo potíže s principem řazení objektů, tvoření a porovnávání skupin objektů a jejich porovnávání, zvládáním kombinace negativních a pozitivních podmínek. Všichni žáci jsou naopak schopni porozumět pojmům 1-5 a většina dětí zvládla orientaci v síti 3x3. Shrnutí výsledků diagnostiky je skvělým nástrojem a inspirací pro další práci s dětmi. Plánuji zařadit obdobná cvičení jako rozcvičky, činnostní učení.
Libuše, učitelka 1. třídy
Diagnostika byla super. Každý můj žák ji dělal samostatně na tabuli a já jsem mohla sledovat jeho práci, popř. pomoc s přetáhnutím obrázku, pokud mu to nešlo. Bylo vidět, kde mají problémy. Proto se budu snažit více dávat příklady, ve kterých měly děti problém - více, méně, najdi obrázek uprostřed, všechny před obrázkem,... S výsledky seznámím učitelky v MŠ.
Hana, učitelka 1. třídy
Víme, na čem je třeba nejvíce pracovat. Pomáhá nám používat cvičení ze Včelky.
Eva, učitelka 1. třídy
Diagnostika provedla děti úkoly intuitivně. Určitě to pomohlo lépe porozumět jejich myšlenkovým procesům a schopnostem a pokusíme se výuku přizpůsobit tomu, co děti potřebují.
Veronika, učitelka 1. třídy
Diagnostika všechny žáky bavila, všichni pracovali s nadšením a s prací s tabletem neměli problém. Diagnostika potvrdila u všech žáků problémy se slovní zásobou a porozuměním, což koresponduje se zařazením do logopedické první třídy. Všichni měli problémy s úlohami o více, o méně, s orientací v řadě a prostoru. U některých žáků jsou předmatematické dovednosti velmi slabé, což se ukazuje i ve výuce. Nyní vím, na které žáky se více zaměřit a více se soustředit i na pochopení počtu, množství jako takového již v oboru do 3. Což většina žáků v předchozích třídách zvládala bez problémů již při nástupu do 1. ročníku.
Kateřina, učitelka první třídy logopedické (žáci s vývojovou dysfázií)
Děti úkoly moc bavily, výsledky diagnostiky mne u některých dětí překvapily. Rozhodli jsme se proto, že Včelku zařadíme do výuky.
Marta, učitelka 1. třídy
Žáky velmi bavilo procvičovat matematiku online, při diagnostice jsme používali školní tablety. Děti zvládly pracovat samostatně a všichni diagnostiku dokončily. Nejvíce měli žáci problémy v prostorové orientaci a v porovnávání do 5. Této oblasti se i nadále budeme věnovat. Plánuji více zařazovat jednotlivá cvičení do vyučovacích hodin matematiky a pro větší aktivitu žáků více využívat online procvičování v aplikaci Včelka.
Petra, učitelka 1. třídy
Děti úkoly celkem zvládly samy, úkoly se jim líbily a ochotně pracovaly. Pomohlo mi to individualizovat přístup. Bylo to pro ně přínosné, protože se mohly soustředit na své vlastní tempo a potřeby. Výuku přizpůsobíme výsledkům a potřebám žáků.
Michaela, učitelka 1. třídy
Děti se na diagnostiku vyloženě těšily. Po dokončení některé pracovaly na nabídnutých úlohách. Překvapily mě potíže s orientací v číselné řadě, protože během hodin matematiky takové potíže nespatřuji. Proto budeme 2x týdně zařazovat práci v aplikaci Včelka.
Soňa, učitelka 1. třídy
Děti pracovaly soustředěně a byly pro úkoly se Včelkou velmi motivované, záleželo jim na tom, aby podaly svůj co možná nejlepší výkon. Také se stávalo, že si některé děti chtěly u mě před odesláním odpovědi raději ověřit její správnost. Uklidňovala jsem je tím, že pokud si nejsou úplně jistí, ať si znovu poslechnou to, co jim Včelka říká a promyslí si ještě odpověď, je však potřeba, aby se rozhodli sami a je v pořádku, že ještě něco možná neznají, vždyť chodí do 1. třídy teprve jeden týden. Pokud se stalo, že někde nefungovalo ozvučení zadání - "Včelka nepovídala", tak se děti zodpovědně přihlásily o přečtení instrukce. Děti byly poučené a pokud někdo nepochopil úkol na první dobrou, většinou si nechával úkol od Včelky zopakovat i vícekrát. Perfektní je přehled výsledků jednotlivých žáků a zároveň souhrnný přehled za celou třídu. Diagnostika velmi usnadnila a hlavně zrychlila proces zjištění úrovně ranných matematických představ žáků celé třídy, což je při počtu 27 dětí ve třídě velmi cenné. Díky tomu se můžeme už v přípravném období věnovat rozvíjení kýžených oblastí. Ukázalo se, že 2/3 žáků nerozumí pojmům důležitým pro orientaci v řadě, 1/5 dětí není připravena porozumět číslům 1-5, 1/3 žáků nedokáže porovnat počet objektů s využitím pojmů více o/méně o. Po 30.11. škola zakoupí licenci, aby bylo možné využívat Včelku a potřebná cvičení ve třídě i individuální práci se žákem.
Monika, Speciální pedagog
Diagnostika se mi moc líbila, dozvěděla jsem se, na jakou oblast se u žáků zaměřit při procvičování učiva. S žáky se zaměřím při procvičování učiva na oblast, kterou nezvládli.
Mgr. Jana, učitelka 1. třídy
Děti se na plnění úkolů těšily, práce je bavila. Pro mne bylo velice zajímavé a poučné i sledování jejich reakcí na pokyny, které je prováděly jednotlivými cvičeními. Shrnutí výsledků celé třídy je pro mě přínosné. Ukázalo oblasti, kterým je potřeba věnovat zvýšenou pozornost. Cvičení z aplikace Včelka využívám při vyučování.
Lenka, učitelka 1. třídy
Děti pracovaly soustředěně, práce je bavila. Po prohlédnutí výsledků, vím na kterou oblast matematiky se více zaměřit. Při procvičování učiva je důležité soustředit se na slabší oblast.
Jana, učitelka 1. třídy
Děti byly nadšené, úkoly je velmi bavily, hodně dělalo i to, že mohly poprvé pracovat na tabletech a teď by to chtěly dělat pořád. U výsledků mě nejvíc překvapily problémy v oblasti pojmů "za prvním obrázkem, mezi obrázkem psa a květiny, všechny před posledním obrázkem". Plánuji zařazovat do výuky častěji aktivity, ve kterých si děti doplní své "mezery".
Tereza, učitelka 1. třídy
Líbí se mi, že jsou shrnuté výsledky žáků v jednotlivých oblastech, a je důležité podpořit žáky více. V oblastech, ve kterých měli slabší výsledky, bychom se měli se třídou více zaměřit na slabší místa.
Kateřina, učitelka 1. třídy
Žáci měli problémy s prostorovou orientací. Zaměříme se na věci, které dětem nešly.
Lucie, učitelka 1. třídy
Děti úkoly moc bavily, pro některé děti to bylo obtížné. Musíme se nad tím ještě zamyslet a určitě se sejít i s paní učitelkou v MŠ.
Lucie, zástupce ředitelky
Ano, líbila. Překvapilo mě, že nezvládají třídění, asi jsem to brala jako automatické. Proto se zaměřím na třídění.
Petra, učitelka 1. třídy
Děti se do plnění pustily se zájmem. Některé děti pracovaly na tabletech poprvé. Po prázdninách měly některé děti problém se soustředit a celý test dokončit. Projekt hodnotím jako velmi zdařilý. Výborné je závěrečné vyhodnocení a doporučení. Rádi bychom stejný test provedli pro srovnání na konci listopadu. Výuku doplňujeme o vybraná cvičení.
Hana, učitelka 1. třídy
Dětem se práce líbila, bylo to oživení výuky. Překvapily mě obtíže v úkolech typu: Označ zvíře, které má peří. Zaměřím se proto na přizpůsobení výuky skutečným potřebám žáků.
Olga, učitelka 1. třídy
Většina žáků dokázala pracovat samostatně a plnit většinu úkolů bez asistence učitele. Bylo vidět, že úkoly děti zaujaly a měly radost z úspěšného dokončení testování. Z výsledků testování jsou zřejmé výraznější rozdíly mezi jednotlivými žáky, nejčastěji se vyskytoval problém u pojmu více o/ méně o, více žáků mělo problém s orientací na síti 2x3 a 3x3, pořadím předmětů a řadovými číslovkami. Proto je pro nás důležité ve výuce více využívat názorné pomůcky a příklady z běžného života, procvičovat orientaci na síti, vytvářet u žáků představu o čísle, třídění podle jednoho a více charakteristických znaků, uspořádání podle linií a postřehování počtu předmětů.
Jaroslava, učitelka 1. třídy
Žáci znají počet, ale chybí logické uvažování. Je proto důležité ho dále aktivně rozvíjet.
Tereza, učitelka 1. třídy
Byla jsem velmi překvapena, kolik dětí zvládlo pracovat samostatně a měly radost z dokončení práce. Asi nejvíce problémů bylo s pravolevou orientací a určení mezi. My začínáme číselnou osu do 5. Procvičujeme pravolevou orientaci, před, za a mezi. Procvičujeme i na pohádkách a obrázcích.
Vlasta, učitelka 1. třídy
Děti úkoly moc bavily a zvládly je téměř samostatně. Podle výsledků budeme procvičovat to, co dětem dělalo největší problém.
Jitka, učitelka 1. třídy
Potvrdily se mi zjištěné informace v prvním měsíci. Manipulačními činnostmi podpoříme oslabené oblasti.
Tereza, učitelka 1. třídy
Vzhledem k těžkým poruchám komunikace, kdy velmi vázne porozumění, mne překvapilo, že se děti nehlásily o pomoc. Jsem velice spokojena s podrobným vyhodnocením diagnostiky. Plánuji to zmínit na třídní schůzce, kde budou rodiče seznámeni s možností práce v programu "Včelka" a s problémy, se kterými se děti potýkají. Rozhodně se budu řídit radami, na co je třeba se u konkrétních dětí zaměřit nejdříve, a nabízím dětem i formu doučování s pomocí aplikace "Včelka", protože jsme škola internátní a děti jezdí domů na víkend. Již jsem se domluvila i s vedením školy, aby po ukončení přístupu zdarma, byla opět zakoupena licence.
Alena, učitelka 1. třídy
Děti diagnostika bavila a zvládli jí skoro samostatně. Díky výsledkům jsem si potvrdila, které děti potřebují podpořit. Je důležité individuálně se zaměřit na podpoření slabých míst.
Karolína, učitelka 1. třídy
Dětem se úkoly moc líbily a bylo to pro ně velké zpestření. Nyní lépe vím, na čem je potřeba více zapracovat. Budu se snažit vylepšit slabiny žáků.
Barbora, učitelka 1. třídy
Většinu dětí úkoly bavily. Z diagnostiky vyplynulo několik zajímavých faktů a na slabá místa žáků se ve výuce jistě zaměřím. Zároveň se mi potvrdilo, že žáci, kteří se mi již nyní ve vyučování jeví jako hůře orientovaní, opravdu mají problém s porozuměním. Již nyní zařazuji do výuky nejen matematiky procvičování před, za, druhý za, apod. Což jsou pojmy, kde děti nejčastěji chybovaly. Jistě v nejbližší době zařadím i orientaci na síti a číselné ose.
Radka, učitelka 1. třídy
Děti úkoly moc bavily a zvládly je samostatně. Překvapilo mě, že v jedné třídě 100 % žáků nezvládlo vytvořit a porovnat skupiny objektů s využitím pojmů více o / méně o v oboru 1–5. V jiné první třídě zase 100 % žáků se neorientovalo v číselné řadě 1–10 s vizuální podporou a pravděpodobně nerozumí tomu, že řadové číslovky určují pozici prvku v řadě a že poslední číslo v řadě určuje celkový počet. Ve třetí 1. třídě zase 100 % žáků aktuálně nedokázalo odhalit princip řazení objektů, který vyžaduje analytické myšlení. I když letos matematiku v první třídě neučím (pouze 1 hodinu tandemu), předpokládám, že třídní učitelé plánují na základě výsledků diagnostiky výuku přizpůsobit k doplnění nedostatků.
Eva, Učitelka matematiky a informatiky 1. stupně
Děti úkoly bavily, problémy v pochopení zadání o více o méně (2 obrázky a posouvat prvky). Určitě se vrátím k příkladům za, hned za...
Olga, učitelka 1. třídy
Žáky práce s iPady velice bavila, jednotlivé úkoly zvládali samostatně, i když pravděpodobně pracovali bez většího porozumění, spíše tipovali. Většina dětí nerozumí pojmům potřebným k orientaci v řadě, nedokáží odhalit princip řazení objektů, který vyžaduje analytické myšlení. Výrazné potíže měli žáci s využitím pojmů o něco více/méně v oboru 1-5, nevědí, že řadové číslovky určují pořadí. Naopak jsou připraveni porozumět číslům 1-5 a jejich významům, více než 60% žáků je připraveno porozumět číslům 1-10 a téměř 60% zvládlo orientaci v síti 3x3. Díky výsledkům celé třídy vím, které typy úloh je třeba průběžně více zařazovat na počátku školního roku. Zaměřím se na typy úloh, ve kterých se u žáků nejvíce projevily oslabené oblasti, a průběžně je více zařadím do výuky, a to jak v tištěné podobě, tak i při práci s aplikací Včelka na iPadech.
Monika, učitelka 1. třídy
Děti úkoly bavily, většinou si dobře věděly rady. Problémy byly spíše technického rázu. Někomu se dobře nedařilo přiřazování prvků do 10 a pojmy více, méně. Zařadím více procvičování v oblastech, které se tolik nedařily.
Leona, učitelka 1. třídy
Děti úkoly bavily, každý pracoval svým tempem, každý měl k dispozici svůj tablet i sluchátka. Všichni jsou připraveni porozumět číslům 1 - 5, nezvládají orientaci v řadě. Orientaci v řadě, více o/méně o budeme trénovat na konkrétních předmětech, obrázcích. Dále se zaměříme na kombinaci pozitivních a negativních podmínek a to na PL. Dále se zaměříme na jazykové dovednosti.
Petra, učitelka 1. třídy
Děti se na testování těšily, potíže jim dělaly úkoly s delším zadáním, s pojmy více, méně, překvapivě i úlohy s určováním před, za. Na základě výsledků hodně procvičujeme pojmy před, za, vpravo, vlevo.
Lenka, učitelka 1. třídy
Diagnostika byla prováděna zábavnou formou, překvapilo mě, že málo dětí rozumí pojmům jako např.: hned druhý, před posledním, všechny za prvním apod. Proto více procvičujeme oblasti, kde se prokázaly slabší znalosti.
Hana, učitelka 1. třídy
Diagnostika je skvělá. ? Informace jsem již předala učitelům s návodem, jak jednotlivé dovednosti procvičovat.
Šárka, Speciální pedagog
Překvapilo mě, kolik dětí má problémy s prostorovou orientací. Vrátíme se k tématům, ve kterých děti chybovaly.
Lucie, učitelka 1. třídy
Děti úkoly bavily. Překvapilo mě, co všechno musím zohlednit ve výuce podle výsledků. Potvrdila jsem si svůj názor na třídu, že jsou u dětí velké rozdíly. V hodinách se již od začátku roku věnujeme práci na ploše, ve čtvercové síti - řádek x sloupeček, předložkám v matematice, řazení předmětů. V této problematice budeme i nadále pokračovat.
Světlana, učitelka 1. třídy
Včelka děti vcelku bavila. Super je souhrnné vyhodnocení výsledků celé třídy. S dětmi se budeme muset intenzivněji věnovat na úlohy vyžadující analytické, logické a verbální myšlení. Proto budeme více zařazovat úlohy na procvičení těchto dovedností. Rodičům byla vysvětlena problematika a bylo nabídnuto domácí procvičování s Včelkou.
Lenka, učitelka 1. třídy
Tato forma diagnostiky děti opravdu bavila a neměly s ní žádné závažnější problémy. Výsledky jsou krásně přehledné, nyní vím, jaké úkoly zvolit, aby byly co nejvíce prospěšné vzhledem k potřebám žáků. Budeme se soustředit na opakování a úkoly na procvičování dovedností, ve kterých měly děti slabší výsledky, jsou klíčové pro jejich další rozvoj.
Jana, učitelka 1. třídy
Překvapilo mě, jak žáci pozitivně hodnotili všechny úkoly. Problém byl s úlohou, kde bylo více odpovědí, jako například označ všechny kostičky před poslední. Naopak nikdo neměl problém s číslicemi. Líbí se mi podrobné zhodnocení každé části. Plánuji se více věnovat okruhům, kde měli žáci problém.
Růžena, učitelka 1. třídy
Nejvíce oceňuji, že diagnostika opravdu zjistí možné nedostatky. Skvělé je pro mě, jako pedagoga, je že vidím průběžné výsledky žáků. Mohu se na každého žáka podívat individuálně + Vaše aplikace sama doporučí cvičení, pro nápravu v dané oblasti. V neposlední řadě musím zmínit, že žáci byli nadšení z výukového programu, výuka na Ipadech je velmi bavila. Hned jsem zařazovala aktivity do výuky, ve kterých měli žáci největší problémy.
Tereza, učitelka 1. třídy
Je velký rozdíl v úrovni dovedností ve třídě. Proto je důležité zaměřit výuku individuálně podle potřeb žáků.
Hana, učitelka 1. třídy
Práce na tabletech byla pro děti velmi atraktivní, těší se na příště. Žáci zpětně hodnotili úkoly jako velmi snadné, přitom v mnohých chybovali. Je důležité zaměřit se na nejčastější chyby a pravidelně je zařazovat do výuky.
Alena, učitelka 1. třídy
Líbí se mi individuální informace o daném žákovi v rámci všech otázek/oborů diagnostiky. Dle výsledků se zaměříme na dané oblasti.
Lucie, učitelka 1. třídy
Diagnostika byla velmi zajímavá, dobře postavená, úkoly byly zajímavé, pěkně ilustrované, pro žáky motivační. Z úkolů jsem se dozvěděla, co žákům nejde - budeme na základě těchto úloh procvičovat.
Miroslava, učitelka 1. třídy
Ujasnila jsem si výkony jednotlivých žáků. Děti úkoly velmi bavily. Používáme je i ve vyučovacích hodinách. Zaměříme se na procvičování řazení prvků.
Šárka, učitelka 1. třídy
Úkoly děti bavily, ale pro některé byly těžké. Překvapení bylo, že byly potíže s orientací v řadě a horší porozumění zadání. Při individuální práci se více zaměřím na žákyni, která test skoro nezvládla (ale tento předpoklad jsem měla už před testem), častěji budu zařazovat úkoly na orientaci v řadě, v prostoru a hlídat si, že děti rozumí zadání/tomu, co mají udělat.
Petra, učitelka 1. třídy
Určitě se mi líbí možnost vstupu do aplikace přes QR kód, bylo to rychlé. Také jsou velmi dobré celkové výsledky třídy, vím, na co se mám zaměřit ve výuce. Je dobré, že také rodiče mají možnost nahlédnout na výsledky a možná doporučení, co procvičovat. Zaměřím se na konkrétní doporučená cvičení a jimi podobná.
Ľubomíra, učitelka 1. třídy
Překvapila mě celkově slabší úroveň matematických dovedností vzhledem k tomu, jak se děti projevují ve výuce. Sem tam zařadím úkoly doporučené Včelkou.
Iveta, učitelka 1. třídy
Děti to zvládly a pracovaly převážně samostatně. Budu se věnovat daným oblastem, ve kterých ještě neuspěly. Zařadím konkrétní úlohy k rozvíjení dalších matematických dovedností.
Jitka, učitelka 1. třídy
Souhlasím, děti opravdu úkoly moc bavily. Problémy byly hlavně v oblasti před pátým obrázkem, mezi obrázky. Dej o jednu více než. Už víme, na co se musíte konkrétně zaměřit a co znovu zopakovat.
Lada, Speciální pedagog
Žáci samostatně pracovali, dokázali řešit úkoly. Budeme více pracovat s tablety, to je velmi bavilo.
Lucie, učitelka 1. třídy
Žáky práce bavila. S výsledky se budu postupně seznamovat. Nejméně jednou týdně budeme se včelkou pracovat.
Věra, učitelka 1. třídy
Pro děti byla práce s tabletem a sluchátky mimořádně lákavá, setkala jsem se s dítětem, které se neuvěřitelně smálo. Téměř všichni dokončili bez pomoci. Byly ale situace, že zbrkle zkoušely a ťukaly na vše možné a neuměly z toho ven, práce s aplikací se to netýkalo. Testování děti dokončovaly samostatně. Vše bylo srozumitelné a jasné i pro UK děti. Výsledky považuji za neocenitelnou informaci, od které se mohu odrazit. Zároveň se to může stát i zpětnou vazbou pro MŠ a přípravné třídy, ze které děti přišly. Informace jsou obsáhlé, jasné. Zaměřím se na kritická témata, která se objevila během testování, abychom mohli lépe porozumět potřebám dětí a přizpůsobit jim další vzdělávací aktivity.
Petra, učitelka 1. třídy
Žáky diagnostika bavila, dávali pozitivní zpětnou vazbu. Někteří žáci měli problém se soustředěním, což zřejmě malinko ovlivnilo také výsledky. Z výsledků mě negativně překvapila informace, kolik žáků mělo problém s orientací v řadě, je to tedy oblast, na kterou se ještě zaměříme. Naopak mě potěšilo, že většina třídy rozumí číslům a mohu s nimi již tedy bez obav pracovat. Určitě budu s výsledky pracovat. Jsem ráda, že vím, kteří žáci mají v určitých oblastech problémy a budu jim věnovat více individuální pozornosti. Určitým oblastem vím, že se musím ještě věnovat s celou třídou. Zároveň mi diagnostika ukázala také pár dětí, kterým vím, že mohu dávat i náročnější úkoly či je nechat pracovat samostatněji.
Lucie, učitelka 1. třídy
Dětem se to velmi líbilo, braly to jako hru. Díky výsledkům celé třídy vím, kterým oblastem je potřeba se věnovat. Plánuju se zaměřit na to, co mi ukázalo děti, které jsou napřed, nebo ty, které potřebují individuální pomoc.
Miroslava, učitelka 1. třídy
Úkoly děti velmi bavily, ptaly se, kdy budou moci opět s Včelkou pracovat. Díky výsledkům víme, kde je potřeba více procvičovat. Výuku výsledkům diagnostiky přizpůsobíme, zařadíme více didaktických pomůcek pro názornost a pochopení učiva.
Marcela, učitelka 1. třídy
Děti úkoly bavily. Výsledky nejsou dobré, snad rodiče vezmou výsledky jako motivaci pro práci na zlepšení. Část hodin bude muset zařadit docvičení. Nabídneme dětem kroužek, kde se budeme těmito nedostatky zabývat.
Lenka, učitelka 1. třídy
Dětem se líbila práce na tabletech. Nicméně některá cvičení na ně byla prý náročná. Líbí se mi, že mám data celkově z celé třídy a můžu s nimi dál pracovat. Rozhodně se budu věnovat okruhům, které dětem nešly.
Kateřina, učitelka 1. třídy
Dětem se úkoly líbily. Pracovaly, až na výjimky, samostatně. Plánuji zařadit individuální výuku na základě výsledků každého žáka.
Pavla, učitelka 1. třídy
Dětem se práce na tabletech líbila, děti měly problémy s pojmy hned před, hned za, a více o a méně o. Zaměřím se na problematické oblasti.
Martina, učitelka 1. třídy
U některých žáků jsem byla překvapena, v jakých oblastech pohořeli. Během výuky jsem problém nezaznamenávala. Proto se zaměřím na procvičování problematických témat.
Tereza, učitelka 1. třídy
Diagnostika se mi líbila, jiný druh samostatné činnosti, na kterou se děti museli soustředit. Práci s Včelkou bych doporučila zařazovat pravidelně do výuky.
Lenka, učitelka 1. třídy
Děti pracovaly v podstatě samostatně. Největší problém byl v určování o něco více/ méně a v hledání obrázku odpovídajícího daným výrokům. Bylo by vhodné více zindividualizovat přístup a pracovat s každým žákem na tom, v čem potřebuje rozvinout.
Blanka, učitelka 1. třídy
Úlohy byly zajímavé, děti pracovaly pěkně, byly nad očekávání koncentrované. Dobré je taky vyhodnocení s poukázáním na silné a slabé stránky. Zaměřím se na individuální spolupráci s dětmi a paní asistentkou.
Blanka, učitelka 1. třídy
Diagnostika děti bavila, úkoly byly zábavné. Pokud má některý žák výrazně oslabenou oblast, plánuji se této oblasti více věnovat.
Radka, učitelka 1. třídy
Diagnostika byla poutavá. Děti pracovaly téměř samostatně. Nejčastěji měly obtíže s příklady typu "Vyber všechny obrázky před stromečkem." Plánuji zařazovat do výuky více cvičení podobných těm z diagnostiky. Již jsme měli cvičení s kaštany, kde děti trénovaly pojmy o více nebo o méně.
Kateřina, Učitel
Třída má třetinu žáků, kteří pocházejí ze sociokulturně znevýhodněného prostředí, což výrazně ovlivnilo výsledky. Nejvíce se projevila neznalost pojmů (mezi, chybějící, jak se mění, o kolik více atd.) Chystám se spíše zapojit rodiče a poskytnout jim možnost procvičovat slabé oblasti doma. Ve škole nemáme dostatek tabletů ani sluchátka pro celou třídu.
Petra, učitelka 1. třídy
Děti byly z plnění úkolů na počítači nadšené. Myslím si, že někdy se nezamyslely nad tím, co jim říká včelka, ale namátkově zkoušely, co jim "projde". Překvapilo mě, že podle diagnostiky se většina z nich neorientuje v číselné řadě 1-10, dnes jsem to s nimi procvičovala a nezdálo se mi, že by s touto orientací a s pojmy, které s tím souvisely měli problémy. Každopádně jsem ale za diagnostiku vděčná, dává mi tipy, v čem bych mohla jednotlivým žákům pomoc a nutí mě k přemýšlení, co a jak procvičit. Budu se snažit do výuky zařazovat věci, které by podle výsledků mohly dělat žákům problémy.
Pavla, učitelka 1. třídy
Děti úkoly moc bavily a zvládly je téměř samostatně. Překvapivě hodně žáků mělo problémy s pojmy více o / méně o, naopak všechny děti znaly číslice do 5. Díky shrnutí výsledků celé třídy víme, kterým oblastem je potřeba se nejvíce věnovat. Ve výuce se tedy zaměříme na oblasti matematiky, které podle zjištěných výsledků bude potřeba procvičovat.
Ivana, učitelka 1. třídy
Diagnostika se mi moc líbila. Překvapilo mě, že velké množství žáků mělo problém s orientací v řadě. Díky projektu jsme získali orientační okruh žáků, kteří mohou mít problém v matematice. Zaměříme se na oblasti, které žákům činily obtíže.
Michaela, Speciální pedagog
Diagnostika se mi moc líbila. Děti úkoly bavily. Překvapilo mě, že mnoho žáků mělo problémy s orientací v řadě (hned před/za). Nyní už víme, na jaké oblasti se s konkrétními žáky více zaměřit. Výuku přizpůsobíme v rámci tandemových hodin a zaměříme se na oblasti, které pro žáky byly obtížné.
Michaela, Speciální pedagog
Díky diagnostice mám představu o aktuální úrovni dětí a zaměřím se na oblasti, kde se projevily problémy.
Martina, učitelka 1. třídy
Děti pracovaly samostatně a bez problémů, všechny úlohy byly srozumitelné. Překvapilo mě, že někteří žáci měli problémy s pojmy o více, méně. Žáků 1. ročníku máme jen 4, jsme malotřídní škola, takhle se mohu věnovat každému z nich individuálně přímo v té oblasti, která mu při diagnostice nešla. Individuálně přizpůsobím výuku žákům, připravím činnosti přímo na míru, aby se každý mohl rozvíjet svým tempem a překonávat obtíže, které se objeví.
Pavla, učitelka 1. třídy
Děti diagnostika bavila (i ve vyšších ročnících a nadchla je k další práci se včelkou). Výborný nápad byl, že i za diagnostiku děti získaly body a hned po dokončení mohly "jít nakupovat". Většině dětem dělalo problémy pořadí (rozdíl mezi pojmy "před" a "hned před" - tento problém se objevoval už při zápisu do první třídy). Pak také popis předmětu s použitím záporu (Najdi na obrázku - má dlouhé uši, ale NEstojí na zemi.) Bylo by dobré inspirovat se cvičeními, která byla dětem doporučena, a zapojit je do třídní praxe, ale manuálně, bez využití tabletů a PC. Tato cvičení pak doporučit rodičům domů k procvičení už na tabletech a telefonech.
Veronika, učitelka 1. třídy
Některé děti byly opravdu rychlé, u dvou dětí jsem musela dělat oporu a i když měly sluchátka tak jsem je uklidňovala, aby nespěchaly a také jsem jim přečetla znovu zadání. Všimla jsem si, že problém dělá prostorová orientace, dále určování před, hned před, ..., také pojmy o xvíce, méně. Co se týče jazykového cvičení, děti nerozumí některým pojmům, např. šlechtic, někdo nerozuměl slovu návnada, apod. Proto se zaměřím na procvičování v průběhu probírané látky, určitě zařadím i cvičení doporučená ze Včelky, postupně odhalím nedostatky. Přínosem bude seznámení s výsledky učitelky v MŠ, se kterou úzce spolupracujeme.
Karla, učitelka 1. třídy
Pro moje překvapení to děti velmi bavilo a byly opravdu samostatní. Největší problém byl v orientaci v řadě. Musím to zapojovat více do hodin matematiky. Dále také úlohy o x méně, o x více, řazení objektů a další. Největší úspěch byl v číslech 1 - 5. Podrobně si vypíšu, co s jakým žákem rozvíjet a více procvičovat a využiju možnosti individuální výuky v naší škole. Vymyslím podobné aktivity, které budou v provedení offline.
Patricie, učitelka 1. třídy
Děti bavila práce s tablety. Dost dětí mělo problém s označováním předmětů mezi něčím a s logickými řadami. Proto se budeme více věnovat problematickým oblastem a procvičovat je ve výuce.
Kateřina, učitelka 1. třídy
Překvapilo mě výsledek diagnostiky u velmi šikovného žáka co se týká logického myšlení a numerického počítání. Jeho výsledky byly velmi slabé. Netušila jsem, že ještě nemá upevněné znalosti ohledně pravolevé orientace a orientace v matematické řadě se kterou velmi bojoval v první třídě. Proto zvažuji nákup sluchátek pro častější a snadnější využití aplikace ve výuce.
Jitka, Učitel 3. třídy
Děti úkoly bavily, líbila se jim práce na iPadech a zvládly ji téměř samostatně. Překvapivě polovina dětí nerozuměla pojmům potřebným pro orientaci v řadě, 3/4 dětí nedokázala vytvořit a porovnat skupiny objektů s využitím pojmů více o / méně o v oboru 1–5, ačkoliv těmhle činnostem se ve školce věnovaly nejvíce. Paní učitelka je připravena zařadit do výuky činnosti, které jsou podle diagnostiky nezbytné, a věnovat pozornost a více času pojmům potřebným pro orientaci v řadě a porovnání skupiny objektů. Zaměří se také na zadávání instrukcí a jejich pochopení.
Alena, Učitelka 1. a 2. třídy
Velice oceňuji váš webinář plný zajímavých postřehů. Diagnostika děti bavila, pro některé to bylo dlouhé, ke konci klesala jejich pozornost. Budeme v aplikaci procvičovat a zaměříme se více na oblasti, které nám diagnostika určila jako problematické.
Michaela, učitelka 1. třídy
Diagnostika probíhala naprosto bez problémů, děti byly nadšené z použití tabletu a nových úkolů. Nejvíce žáků má problémy s orientací v řadě - to budeme muset dopilovat. Horší výsledky u některých dětí nepřekvapily, už ve výuce jsem si všimla jistých nedostatků, teď ale vím, že je můžeme v aplikaci procvičovat. Líbí se mi, že dětem byly vybrány konkrétní úkoly, které by měly pilovat. Proto do výuky zařadím a vymyslím více úkolů na orientaci v řadě, plánuji i využít znovu tablety se včelkou. Nejdříve však budeme dělat cvičení společně na interaktivní tabuli.
Petra, učitelka 1. třídy
U některých dětí mě výsledky velmi překvapily. V hodinách se v daných oblastech zvládly orientovat, ale při samostatné práci v aplikaci se neorientovaly. Překvapilo mě, že některým dětem stále dělají problémy pojmy Hned před, hned za, mezi,... i když se jim v hodinách věnujeme. Bude nutné výuku více diferencovat a s některými dětmi se ve volných chvilkách zaměřit na oblasti, které potřebují trénovat.
Lenka, učitelka 1. třídy
Děti práce velice bavila, některým dělalo problém se déle soustředit na úkoly. Z výsledků vím, na co se více soustředit - prostorové vnímání. Určitě do výuky zařadím více oblasti, které dětem dělaly problém.
Martina, učitelka 1. třídy
Určitě je diagnostika přínosná, sdělí nám detaily o matematických dovednostech, představách a schopnostech jednotlivých žáků, víme, kde je problém a na co se zaměřit při výuce, procvičování i domácí přípravě. Ráda bych ve výuce, doučování či domácí přípravě Včelku i nadále využívala. Zaměřím se na problematické části a bude se jim ve výuce více věnovat.
Marcela, učitelka 1. třídy
Žáky diagnostika bavila. Mám úžasné podklady díky diagnostice pro tripartitu ve škole i s rodiči. S nimi se mohu pobavit o tom, co žákům nejde, v čem vynikají. Moc děkuji za diagnostiku. Je to úžasná a prospešná věc pro školy. Určitě přizpůsobím učivo potřebám dětí, více se zaměříme na to, co jim nejde.
Denisa, učitelka 1. třídy
Dětem se program moc líbil. Já jsem zjistila, na co se zaměřit, čemu se musím věnovat. Spousta dětí si program zkouší i doma. Snažím se do výuky matematiky zahrnout činnosti, kterými se problematické oblasti zlepšují.
Dana, učitelka 1. třídy
Děti úkoly bavily, pracovaly s nadšením. Výsledky mě nasměrovaly směrem, který je třeba více procvičovat. Zaměřím se proto na úkoly, které dětem pomohou procvičit a rozšířit to, co jim dělalo problémy.
Miroslava, učitelka 1. třídy
Překvapilo mě, že velké procento žáků nemá ukotvené předmatematické dovednosti. Poznají číslo 1-10, ale určování pořadí jim moc nešlo, a o kolik více/méně, byl jeden z nejtěžších úkolů vůbec. Díky diagnostice vím, že se těmto dovednostem budeme muset věnovat déle, než jsem předpokládala. Budu proto věnovat daleko více času předmatematickým dovednostem a propojím matematiku i s jinými předměty, abychom to dokázali dohnat.
Mgr. Jana, učitelka 1. třídy
Děti úkoly bavily a zvládaly je téměř samostatně. Hodně žáků mělo problém v třídění, uspořádání, orientace v číselné řadě - schody, porovnávání počtu o kolik více/méně 0 -5. Konkrétní cvičení, v kterých se žákům nedařilo, zařazuji do výuky na IT.
Ilona, učitelka 1. třídy
Pro děti to byla velmi zábavná činnost. Problematické typy úloh budeme stále procvičovat (logická řada, číselná řada do 5 ...).
Soňa, učitelka 1. třídy
Děti rády pracovaly s tabletem. Úkoly je bavily. Některé děti potřebovaly vysvětlit instrukce. Více dětí chybovalo v orientaci v řadě, obtížnější bylo porovnávání - aby na obrázku bylo o dva více/méně apod., na konci diagnostiky neznaly význam některých slov. Výborně pracovaly s představami do 5 a úspěšné byly i v oboru do 10. Díky shrnutí výsledků, víme, co budeme více procvičovat. Pro rozvíjení dovedností využijeme cvičení ze Včelky.
Ivana, učitelka 1. třídy
Výsledky jednotlivých dětí nám pomohou při individuálním procvičování. Můžeme se více věnovat těm úlohám, kde je třeba daný jev dovysvětlit, procvičit atd.
Miroslava, učitelka 1. třídy
Diagnostika se nám líbila. Překvapily výsledky (horší než očekávané). Ve výuce je třeba zohlednit nedostatečné matematické představy.
Miroslava, učitelka 1. třídy
Pozitivně hodnotím včasnou diagnostiku a možnost včasné nápravy, a proto zařadím typy úloh, které činily obtíže.
Marie, učitelka 1. třídy
Děti úkoly velmi bavily. Největší problém byl u pojmů více o, méně o. Někteří ještě nepoznají číslice, ale s tím jsme vzhledem k věku počítali. Děti si sami říkali, o to, že chtějí úkoly plnit. Oblasti, které dětem činily potíže, budeme více trénovat.
Mgr. Petra, ředitelka MŠ
Skvělé úkoly i formativní hodnocení, užitečné. Cením si možnosti při výpadku pokračovat opět tam, kde se skončilo. Připravují pro děti úkoly na míru na základě výsledků diagnostiky.
Julie, učitelka 1. třídy
Diagnostika s využitím aplikace Včelka se mi velmi líbila. Aplikace je intuitivní a přehledná, což dětem umožnilo se soustředit na úkoly a ne na technické aspekty. Zajímavé pro mě bylo, že výsledky poskytly podrobný přehled o matematických dovednostech jednotlivých žáků. Díky tomu mohla třídní učitelka ve spolupráci se mnou identifikovat silné i slabé stránky každého dítěte. U některých žáků se například projevily potíže v prostorové orientaci či v logickém uvažování, zatímco jiní vynikali v numerických operacích. Výsledky mi pomohly lépe zacílit výuku na potřeby každého jednotlivce. Na základě těchto výsledků diagnostiky plánujeme přizpůsobit výuku. U žáků, kteří mají slabší dovednosti v oblasti prostorové orientace a logického myšlení, se zaměříme na více praktických a hravých aktivit, které jim pomohou tyto dovednosti rozvíjet. U těch, kteří mají dobré výsledky v numerických operacích, budu přidávat složitější úlohy, aby měli možnost dále se rozvíjet. Také plánujeme více individualizovaného přístupu, aby každý žák měl šanci postupovat svým tempem a rozvíjet své schopnosti.
Lucie, ředitelka
Diagnostika se mi velmi líbila. Pro děti bylo ovládání velmi intuitivní. Děti to velmi bavilo. Překvapily mě některé výsledky žáků. Proto je předám třídním učitelkám a nechám to na jejich uvážení.
Martin, ICT technik
Zmapovaly se dovednosti jednotlivých žáků, jejich práce s tablety a s aplikací jako takovou, a určitě využijeme dostupné licence k dalšímu procvičování.
Jitka, učitelka 1. třídy
Děti úkoly bavily, byly nadšené z práce na tabletech. Prakticky všichni zvládli diagnostiku samostatně, bez obtíží. Nyní vím, že největším problémem je zadání více úkolů/instrukcí najednou a částečně i zařazení logické řady. Plánuji do výuky zařadit více cvičení, která jsou doporučována, a procvičovat také více on-line na tabletech či interaktivní tabuli, protože jsem viděla to dětské nadšení.
Marie, učitelka 1. třídy
S prvňáčky jsem takto v matematice pracovala prvně, tudíž nemám srovnání. Jednoznačně spoléhám na vaši erudici a zkušenost pro odhalení mezer. Návod na další práci včetně vytipování cvičení mi přijde KLÍČOVÝ. Výstupy předám učitelkám a spoléhám, že přínos diagnostiky bude pro ně také tak zajímavý jako pro mě :-), stejně jako navržená konkrétní cvičení k nápravě. Smysl v každém případě vidím v překlopení výsledků do doporučení práce s předškoláky!
Dagmar, školní psycholog
Žáci byli nadšení formou zpracování na tabletu. Zprvu potřebovali pomoci s pochopením označení poslech, vyber emotikon, zeleným tlačítkem pokračuj dál. Často se u žáků objevují potíže v orientaci na síti, pojmy více o/méně o. jazykové dovednosti, orientace v řadě nebo také porovnat skupiny objektů. Plánuji s návrhy z diagnostiky přizpůsobit aktivity do hodin.
Jana, učitelka 1. třídy
Výsledky třídy mě velice překvapily. Největší problém dělalo dětem řazení první, poslední, všechny před apod. Je důležité zaměřit se na slabé oblasti nejen v předmětu matematika, ale i v ostatních předmětech.
Adéla, učitelka 1. třídy
Dětem se práce se včelkou moc líbila. Nezaznamenala jsem žádný úkol, který by dělal problémy většině žáků. Všimla jsem si, že si často pouštěli znovu hlasovou instrukci k úkolu. V celé třídě je třeba se zaměřit na sluchové vnímání a porozumění zadávanému úkolu. U některých žáků jsem si všimla, že jim dělá trochu problémy orientace v rovině, například který obrázek je před posledním.
Petra, učitelka 1. třídy
Děti úkoly zaujaly a pracovali s velkým nadšením. Individuálně se budeme věnovat slabším žákům.
Mgr. Bc. Stanislav, Metodik a koordinátor ICT
Dětem se činnosti líbily, problémy měly s pojmy o / více, méně. Proto procvičujeme typy úkolů, které se nedařily, v aplikaci Včelka.
Romana, učitelka 1. třídy
Děti se zapojily, bez problémů, pracovaly naprosto samostatně a byly nadšení. Pracovaly se zájmem. Pouze u těch dětí, kde se vyskytly vážnější problémy, nastavíme pedagogickou intervenci, aby zvládly základní učivo.
Hana, Speciální pedagog
Překvapily mě výsledky některých dětí, bylo vidět, že více jim šla část matematická, než porozumění pojmům. Z pozice spec. pedagoga se pokusím věnovat některým dětem během hodin předmětu spec. ped. péče. Jako zástupkyně řed. školy se spolu s kolegyněmi z 1. tříd zaměříme na konkrétní dovednosti dětí - jejich posílení, rozvoj.
Lidmila, Speciální pedagog
Děti práce na tabletu velmi bavila, diagnostiku provedeme i v listopadu a porovnáme výsledky. Dva žáci byli nadprůměrní, zbytek třídy napsalo vesměs podobně. Takže s dvěma žáky bude možno pracovat individuálně a více rozvíjet jejich mat. schopnosti. Tito dva žáci vynikli, budou mít těžší úkoly, ať se rozvíjí, a dostanou práci navíc.
Veronika, učitelka 1. třídy
Děti práce hodně bavila, protože mají blízko k digitálním zařízením a práce na tabletu je pro ně odměnou. Cvičení, v kterém měli žáci nejvíce chyb, budeme procvičovat.
Markéta, učitelka 1. třídy
Bylo zajímavé vidět, jak žáci přemýšlí u jednotlivých aktivit. Díky diagnostice jsem se dozvěděl více o jejich předškolních matematických představách. Utvrdila mě hlavně v tom, co jsem již sám o žácích vypozoroval.
Jakub, učitelka 1. třídy i speciální pedagog
Diagnostika byla super. Plánuji některé úkoly zkoušet ve výuce.
Pavla, učitelka 1. třídy
Děti úkoly moc bavily, některé začaly s domácím procvičováním. Vím na které oblasti se více zaměřit, problémy hodně žáků mělo s pojmy více o/méně o, porovnávání počtu objektů, mentální představu číselné řady v oboru 1–10 bez vizuální podpory. Líbí se mi shrnutí celé třídy. Ve škole bych ráda alespoň jednou týdně používala tablety a zároveň jsem upozornila rodiče a namotivovala děti k domácímu procvičování.
Mirka, učitelka 1. třídy i speciální pedagog
Děti pracovaly intuitivně, samostatně. Výsledky byly porovnatelné s výstupní diagnostikou MŠ a jsou důležitým parametrem pro individualizovanou spolupráci s dítětem v adaptačním období na ZŠ. Vzhledem ke způsobu práce v naší škole - s respektem k individuálním potřebám žáků budeme pokračovat "standardně".
Eva, ředitelka školy
Žáky úkoly bavily, výsledky jsou různorodé. Díky výsledkům jsem zjistila, co jednotliví žáci potřebují. Dostávám od Včelky zpětnou vazbu, kteří žáci procvičují doma. Práce ve skupinách s daným problémem také přináší zajímavé poznatky.
Ilona, učitelka 1. třídy
Zjistila jsem, na co je potřeba se zaměřit. Hodně žáků mělo problém s tříděním, prostorovou orientací, dělalo jim problém označit všechny obrázky před nebo za. Nezvládali přiřadit název pojmu k obrázku (neporozumění). Proto je důležité vyrobit pomůcky na prostorovou orientaci, jako je krabička 3x3 s obrázky, a trénovat pojmy jako nad, pod, za atd. Můžeme také použít pás suchého zipu, na který se lepí puntíky, abychom procvičili přidávání a ubírání. Část hodiny bychom měli věnovat matematice a zaměřit se na oblasti, které dětem v diagnostice dělaly potíže.
Barbora, Speciální a sociální pedagog
Děti diagnostika velmi bavila. Líbí se mi, jak je propracovaná a nastavuje individuální úroveň žákům dle zvládnutých úkolů. Naprosto perfektní je výstup diagnostiky. Po dokončení diagnostiky celé třídy, na základě souhrnu, budeme ve spolupráci s AP do výuky zařazovat učivo týkající se identifikovaných problémových oblastí. Samozřejmě využijeme pro děti cvičení ze Včelky.
Jana, Speciální pedagog
Děti plnily úkoly s radostí. Bylo pro mne přínosné je sledovat při rozhodování a zjistit úroveň jejich matemat. dovedností. Časté problémy měly při doplňování obrázku do řady (algoritmy). Hravou formou se zaměřím na procvičování nejčastějších potíží.
Zdenka, učitelka 1. třídy
Diagnostika se nám líbila. Ovládání bylo intuitivní. Délka diagnostiky byla tak akorát. Z mého pohledu děti bavily závěrečné úkoly na slov. zásobu. Naopak se trápily např. s "logickou řadou" ("do prázdného okýnka doplň...."). Kolegyně (dvojjazyčná asistentka z UK), kt. prováděla diagnostiku s dívkou z Ukrajiny nám říkala, že překlad nebyl doslovný. Dívce tedy tlumočila, dovysvětlila v jejich jazyce (pozn. holčička je v ČR pouhý měsíc, na Ukrajině už první třídu absolvovala). Testování žáků jsme dokončili včera, zatím jsme neměli prostor si nad výsledky celé třídy sednout. Máme však v plánu informace předat rodičům a dále s nimi pracovat.
Helena, Speciální pedagog
Děti úkoly bavily, práce s Ipadem se jim líbila. Podle očekávání mají děti velké problémy s porozuměním zadání. Výuku samozřejmě přizpůsobím, protože celá třída má obrovské matematické deficity.
Olga, učitelka 1. třídy a speciální pedagog
Děti se na diagnostiku těšily, pracovaly pod dohledem žáků 9. ročníku, kteří měli za úkol dělat dětem technickou podporu, bez nápověd. Výsledky diagnostiky ještě studuji, ale považuji he za pomoc při přípravě na výuku. Je důležité více se zaměřit na procvičování oblastí, ve kterých děti měly největší nedostatky.
Alena, učitelka 1. třídy
Výsledky kupodivu odpovídali již informacím dětech, o jejich schopnostech a dovednostech. Jsou výpovědí i pro MŠ, kde by se dalo ještě nějaké věci doladit. Bylo by vhodné více využívat Včelku.
Ludmila, Speciální pedagog
Žáci jsou Včelkou velmi dobře vedení, práce je baví. Protože se jedná o žáky s LMP, potřebují dopomoc. Postupujeme po malých krocích, žáci neudrží dlouho pozornost a jakmile jim něco nejde, je těžké je u práce udržet. To je ale dáno jejich mentálním oslabením. Žáci dostali domů QR kód, kdo má přístup k PC, pracuje ve Včelce doma, což je moc fajn. Výsledky si projdu a na problémové oblasti se zaměříme. V našem typu školy jsme v tomto čase v předmatematických představách.
Ladislava, Učitelka 1.třídy, speciální pedagog
Děti pracovaly s nadšením, i když chybovaly neodradilo je to, mnozí jedinci se pokoušely dosáhnout správné odpovědi, i přes výzvu, ať pokračují dál. Překvapila mě malá slovní zásoba a problémy s porozuměním. Už se na tom pracuje, rozvíjíme slovní zásobu v každé hodině a všichni rodiče byli přizváni k dohledu. Mnozí doma Včelku už využívají. Ve třídě ji procvičujeme jen na interaktivní tabuli.
Yveta, učitelka 1. třídy
Děti pracovaly samostatně, budeme se věnovat pojmům o něco více, méně ap. Využijeme cvičení ze Včelky a dalších aplikací, zaměříme se na rozvoj matematických představ pomocí názorů.
Lenka, učitelka 1. třídy
Dětem se to velmi líbilo. Problémy byly v určování, který předmět je první, poslední, mezi... Výsledky jsou perfektní, mohu si zkontrolovat svůj odhad a poté se zaměřit na mezery v problematických oblastech. Více se zaměříme na konkrétní problémy, což nám umožní efektivnější řešení a zlepšení v oblastech, kde je to nejvíce potřeba.
Simona, učitelka 1. třídy
Děti diagnostika bavila. Mnoho dětí mělo problémy s řadami (co je mezi 1. a 3. obrázkem) a s negací (najdi zvíře, co není bílé). Bylo by vhodné více se zaměřit na řady.
Anna, učitelka 1. třídy
Většina žáků měla problém s pojmy více méně, do deseti. Celkově čísla větší než pět. Ve výuce se budeme věnovat oblastem dle individuálních výsledků dětí.
Zuzana, ICT koordinátor, zástupce ředitele pro 1. stupeň
Děti byly nadšené z úkolů, celá akce je velice bavila. S přihlášením do aplikace pomohli prvňáčkům žáci devátých tříd, kteří k pomoci mladším spolužákům přistoupili velice zodpovědně. Výsledky diagnostiky jsem procházela opakovaně. Děkuji za ně! V současné době se více věnujeme vidění počtu do pěti a porovnávání v oboru do pěti.
Martina, učitelka 1. třídy
Děti pracovaly samostatně, diagnostiku hodnotily pozitivně. Další hodinu jsme provedli společnou reflexi. Práce s problematickými oblastmi byla důležitou součástí procesu.
Kateřina, učitelka 1. třídy
Nejčastěji měli žáci problém s pojmy hned za, mezi, před, pátý atd. Je důležité více procvičovat typy cvičení, které dělaly žákům problémy.
Jana, Speciální pedagog
Diagnostika byla velmi pěkně a zábavně zpracována. Díky výsledkům se teď můžeme při práci zaměřit na problémové oblasti, které žákům dělaly největší problémy. Zařazení procvičovací aktivity v hodině může být efektivním způsobem, jak tyto problémové oblasti cíleně řešit a pomoci žákům lépe porozumět látce.
Natálie, učitelka 1. třídy
Moc nás to bavilo, i když jsme měli hodně chyb. My se zlepšíme. Chyba je naše kamarádka. V hodinách to určitě využijeme.
Jarka, učitelka 1. třídy
Žáci velice ocenili různorodost jednotlivých zadání, grafickou podobu a lákavé digitální zařízení. Většině žáků diagnostika nedělala větší obtíže. Největší problém shledávám v pojmech potřebných pro orientaci v řadě, stejně tak v numerických operacích do 10. Je dobré tuto skutečnost znát a do budoucna pracovat s myšlenkami vyšší podpory v problémových oblastech. Výsledky jsem si prošla a poznamenala klíčové. Do konce listopadu plánuji využívat k lepší názornosti web Včelka, poté využívat vícero vzdělávacích pomůcek pro lepší představu. Chtěla bych výuku rozdělit do bzučících skupin, aby žáci s "potížemi" měli možnost pochopit dané učivo a pojmy od svých spolužáků "srozumitelnější" řečí.
Terezie, učitelka 1. třídy
Žáky práce moc bavila a již procvičují i doma. Cvičení jsou intuitivní i zábavná. Hodnotím i zpětnou vazbu obtížnosti cvičení. Výsledky jsou pro mne velkým pomocníkem v další práci, již jsem se přihlásila na následný webinář. Zaměřím se na oblasti, kde je žák slabý.
Pavlína, učitelka 1. třídy
Bylo zajímavé děti sledovat, jak pracují, na čem se zdržely, co jim šlo snadno. Vzhledem k tomu, že většina dětí měla potíže s řazením, slovní zásobou a porozuměním, budu hodně manipulovat a rozšiřovat slovní zásobu.
Iva, učitelka 1. třídy
Žáky práce s tablety velmi bavila, připadali si důležitě a úkoly plnili se zájmem. Překvapilo mě, že respektovali to, že jim nemohu pomáhat a vypořádali se s diagnostikou sami. Někteří už mi hlásí, že včelku trénují také doma a všichni se shodli, že by s ní chtěli znovu pracovat. Chci se co nejdříve s dětmi znovu přihlásit do aplikace a postupně pracovat na úkolech, které jim byly po diagnostice doporučeny, abych si ověřila, zda nebyla zadání špatně pochopena. Poté určitě zařadím potřebná cvičení na úvod hodiny matematiky, jako rozcvičku u interaktivní tabule pro všechny.
Šárka, jsem současně učitelkou 1. třídy i speciálním pedagogem
Děti úkoly bavily, v sebehodnocení mnohé děti nadhodnocovaly své dovednosti. Celkově nás překvapila malá připravenost dětí, je vidět rozdíl v práci jednotlivých MŠ s předškoláky - máme děti z více MŠ. Shrnutí výsledků všech žáků nám pomůže v tom, abychom věděli, kam směřovat pozornost k dalšímu docvičování. Zařadíme procvičování "na míru" s využitím pracovních listů, další procvičování na interaktivní tabuli a tabletech. Doporučujeme také rodičům, aby se zaměřili na domácí procvičování problémových oblastí.
Lenka, učitelka 1. třídy
Děti byly moc spokojené, úkoly se jim líbily a mají zájem procvičovat na Včelce i doma. Díky shrnutí dokážu odhadnout, v jakých oblastech může nastat problém, nebo jakou oblast už moji žáci zvládají. Jak jsem již výše uvedla, je důležité rozvíjet oslabené oblasti a naopak se nezdržovat oblastmi, které děti zvládají.
Marie, učitelka 1. třídy
Děti úkoly a hlavně práce s tablety většinou bavila. Jenom někteří chtěli dříve ukončit práci, když viděli, že rychlejší spolužáci mají již hotovo. Individuálně, za pomoci asistenta ve třídě, se věnovali vysvětlování matematických operací a dalších pojmů, což pomáhalo těm, kteří potřebovali více času na pochopení látky.
Lenka, učitelka 1. třídy
Děti diagnostika moc bavila. Mně se moc líbí podrobné výsledky spojené s náměty, jak s dítětem dále pracovat. Do výuky zařadím typy úloh, které nabízelo shrnutí diagnostiky.
Lucie, učitelka 1. třídy
Pro děti to bylo zábavné, hlavně zjistili, že tablet není jen na hraní her. Určitě se budeme více věnovat oblastem, kde žáci nebyli tolik úspěšní. Více se zaměříme na oblasti, ve kterých děti pokulhávají, jako jsou číselné řady, představivost a posloupnost.
Jana, učitelka 1. třídy
Děti úlohy bavily, mě úlohy inspirovaly pro práci v hodinách. Upevnění předmatematických pojmů a pod. Používám a vytvářím pomůcky, které dětem pomáhají v prostorové orientaci, práci s tabulkou, a zapojuji do výuky další úlohy, podobné těm, které byly ve včelce.
Božena, učitelka 1. třídy
Diagnostika byla přínosem pro děti i učitele, následně i pro rodiče. Zjistili jsme, na které oblasti se má každý žák zaměřit a které cvičení mu při procvičování může pomoci. Některá doporučená cvičení jsem pak využila při výuce matematiky.
PaedDr. Mgr. Eva, učitelka 1. třídy a speciální pedagog
Děti pracovaly se zájmem, překvapila mne jejich samostatnost při práci s tabletem. Nejdůležitější zpětná vazba jsou konkrétní informace o oblastech, které je potřeba doplnit pro následující hladkou výuku matematiky. Proto se musím vrátit k oblastem, které nemají děti upevněné.
Martina, učitelka 1. třídy
Žákům, mně i rodičům, které jsem s diagnostikou seznámila na třídní schůzce a pozvala je jako další dohled do Včelky, se práce ve Včelce i diagnostika líbí. Procvičování v hodinách je klíčové. Vždy se zaměřujeme v rámci opakování na začátku hodiny na konkrétní problém a konkrétní cvičení společně se žáky procvičujeme. Dále v doučování procvičujeme s konkrétním žákem konkrétní cvičení na jeho rozvoj.
Iva, učitelka 1. třídy
Jednotlivé úkoly žáky velmi bavily. Úkoly byly nápadité a pro žáky lákavé. Práce s ICT technikou žáky velmi bavila. Diagnostiku jsem prováděli na počítačích, žáci měli sluchátka a plně se na vypracování úkolu soustředili. Budeme průběžně vkládat do výuky jednotlivá cvičení. Začneme tím, že si žáci procvičí navržená cvičení na základě proběhlé diagnostiky. Taktéž zašlu pozvánku rodičům k domácímu procvičování.
Dagmar, učitelka 1. třídy
Diagnostika mi umožňuje větší vhled do toho, kde mají konkrétní žáci své limity a procvičování se Včelkou jim následně umožňuje se posouvat a zdokonalovat přesně tam, kde je třeba. Úlohy byly atraktivní a chytlavé. Se Včelkou procvičujeme ve škole i děti doma. Individuálně se budu soustředit na děti, o kterých vím, že je problém v probírané látce.
Vladimíra, učitelka 1. třídy
Děti úkoly bavily, nadšení si přenesly i domů a s lepší technikou pracovaly na jednotlivých úkolech dál. Ve třídě monitorujeme postup jednotlivců, děti to stále velmi baví. Některá cvičení zařazujeme i do výuky. Diagnostika je skvělý nápad, díky za něj! Využila jsem volný přístup do programu říjen-listopad k vyhlášení třídní soutěže Včelka a my.
Jana, učitelka 1. třídy
Deti byly nadšene, moc se těšily, že budou mít svůj tablet a sluchátka a nebudou to dělat společně na naší IT tabuli, tak jako doposud. Po prvním měsíci ve škole, kdy prvňáčci toho musí zvládnout více i v jiných oblastech výuky a života, se zaměříme více na procvičování pojmů v oblasti prostorové orientace.
Katerina, učitelka 1. třídy
Práce na iPadech byla pro děti obohacující, úkoly děti velmi bavily. Ověřila jsem si, že pro většinu dětí bylo porovnávání objektů, orientace v síti a řadě velmi obtížné. Naopak jsou žáci připraveni porozumět číslům 1 - 10 a jejich významům. Za základě diagnostiky můžeme podporovat děti v oblastech matematických představ, ve kterých mají mezery. Plánujeme využívat Včelku při procvičování, využívat individualizaci, kterou jednotlivým žákům nabízí.
Linda, učitelka 1. třídy
Všechny děti diagnostika bavila. Neměly pocit neúspěchu i v úkolech, které byly pro ně těžké. Většinou neměly problémy s číslicemi a s přiřazováním počtu prvků. Pojmy před, za, mezi vlevo vpravo, vlevo uprostřed apod. činily problémy. Je potřeba se tomu věnovat. Budu pracovat s mřížkou, pracujeme s číselnou řadou apod.
Dagmar, učitelka 1. třídy
Úkoly děti bavily, většinou měly pocit, že jsou lehké, ale úroveň výsledků je slabší. Řekla bych, že nejsou zvyklé poslouchat instrukce do konce a pracují podle svojí intuice. Tedy bez přesného zadání a teprve v průběhu jim dojde, co mají dělat. Také slovní zásoba je u některých dětí slabá, takže pojmy označily špatně. Je fajn, že program vyhodnotí výsledky a vygeneruje cvičení pro zlepšení daných oblastí. Proto je dobré zařazovat cvičení v rámci hodin přímo na interaktivní tabuli a v rámci možností dát dětem individuálně procvičovat na tabletech.
Lenka, učitelka 1. třídy
Děti práce na tabletech bavila, měli však někteří problémy ze začátku se zacházením s němi. Úkoly byly pestré a zábavné. Dost žáků mělo problémy s porovnáváním. Díky diagnostice vím na čem s žáky zapracovat. Více se zaměřím na to, co žákům dělalo obtíže.
Soňa, učitelka 1. třídy
Velmi oceňuji jednoduchost přihlášení a možnost samostatného řešení úkolů na tabletech, což děti velmi bavilo. Oceňuji taky přehledné shrnutí výsledků třídy a tipů na zajímavé úkoly. Více času věnuji přípravnému období, úkoly budu více diferenciovat, aby lépe odpovídaly individuálním potřebám dětí a podpořily jejich rozvoj.
Barbora, učitelka 1. třídy
Děti pracují se Včelkou rády, úkoly je bavily. Překvapilo mě, že hodně dětí mělo potíže s úkoly s prostorovou orientací. Děti dostaly QR kódy i k domácímu procvičování a s jednotlivými typy úkolů pracujeme a budeme pracovat v hodinách matematiky.
Jana, učitelka 1. třídy
Zjistila jsem, že některé děti měly potíže s řazením a pojmy před, za, mezi. Některé děti si musely pustit pokyn dvakrát, protože nebyly schopny hned na první pokus vnímat obsah instrukcí. O výsledcích budu informovat individuálně zákonného zástupce každého dítěte a zároveň se domluvíme na oblastech, kterým budeme věnovat pozornost.
Ludmila, učitelka 1. třídy
Práce je moc bavila, cením si licencí i na doma, vidím, že procvičují. Většinou měli problém s porozuměním některým úkolům. Výsledky mi pomohou rozhodnout, na co se zaměřit a při tripartitách, kde dokážu shodnotit posun žáků. Je důležité více řešit, zda správně pochopili zadání a dobře procvičit základní pojmy.
Dagmar, učitelka 1. třídy
Žáky práce na tabletech bavila, byla to pro ně jiná hodina matematiky, diagnostiku brali jako hru na PC. Ve výuce se zaměřím více na některé problémové oblasti.
Monika, učitelka 1. třídy
Diagnostika byla perfektní, pojmenovala problémy, které by žáci mohli mít a navedla nás na oblasti, které musíme posilovat, a to již od předmatematických představ. Budeme procvičovat oslabené oblasti a přizpůsobovat probíranou látku tak, abychom dosáhli lepšího porozumění učivu.
Božena, učitelka 1. a 2. třídy
Díky shrnutí výsledků celé třídy víme, kterým oblastem je potřeba se nejvíce věnovat. Rodiče jsou rádi a oceňují, že mohou doma dobrovolně zapracovat na dovednostech, které dětem vyšly, že by je měly procvičit. Určitě zapojíme Vcelku do každé hodiny matematiky, děti moc rády vidí, že pouštím Vcelku na interaktivní tabuli a dohadují se, kdo půjde dřív splnit úkol.
Kristýna, učitelka 1. třídy
Děti byly nadšené, že mohou pracovat s tablety. Někteří a nebylo jich málo ještě neměli zkušenost s dotykovou obrazovkou, ale rychle se do toho dostali. Více méně jsem dosažené výsledky očekávala. Někdy pomohla dopomoc prvního kroku - když už to opravdu nešlo na kolikátý pokus. Rodičům daných žáků jsem doporučila procvičování v dané oblasti a přidala je jako dohled.
Markéta, učitelka 1. třídy
Aničku počítání v aplikaci moc baví. Sama si k počítání v aplikaci pravidelně sedá. Díky Včelce už matematika není strašákem a nepředstavuje pro Aničku problém. Po půlroce se Včelkou se Aničce podařilo "bezbolestnou" a dokonce i zábavnou formou dohnat mezery způsobené online výukou a tím, že Aničce nevyhovuje metoda Hejného vyučovaná ve škole. I ve škole zaznamenali velký pokrok. Moc děkujeme paní doktorce Wolfové za Včelku, její nasazení a laskavý přístup!
Marie S., rodič
Aplikace je krásně provázaná s motivací sbírání bodů, a tak byla u dcery přijatá velmi pozitivně. K použití vaší aplikace jsme přidali větší soustředění se na čtení jako takové.
Po dvou měsících se dostavil výsledek. Zlepšení v rychlosti čtení a zájmu o čtení a také odbourání tichého čtení. Za 2 měsíce dcera přečetla 2 knížky. Velmi kladně hodnotím vstupní diagnostiku a poté zaměření se na konkrétní potíže.
Přiznávám se, že jsem prvotně vaší aplikaci nevěřila. Myslela jsem si, že procvičování u počítače pravděpodobně nepomůže. Opak se stal pravdou a já můžu vaší aplikaci jen doporučit.Tereza H., rodič
Včelku používám v době online výuky v hodinách předmětu speciálně pedagogická péče k reedukaci a k ústnímu procvičování pravidel pravopisu ČJ. Aplikace je obrovská pomoc v době online výuky!
Dětem se líbí grafika aplikace, okamžitá odměna v podobě hvězdiček po dokončení úkolu i možnost nasbírané body utratit podobně jako v počítačových hrách.Eliška P., pedagog
Včelku jsme my i děti zvládli používat intuitivně a jsme z ní doma nadšení!!!! Hlavně bych Vám ráda poděkovala, že jste program momentálně zpřístupnili bezplatně! Určitě se nám bude hodit i později, když nám teď tak pěkně pomáhá při učení doma. Velké díky za skvělou práci a za vstřícnost!!!!
Eva N., rodič
Skvělou aplikaci Včelka využíváme ve škole už několik let. Nejvíce nám pomáhá při individuální práci se žáky. Vyhovuje nám především to, že lze cvičení nastavit „na míru“ každému žákovi.
Děti procvičování a náprava poruch učení velice baví, ani si neuvědomují, že se učí. Odměnou jim je získávání bodů a následně jejich výměna za obrázky. Aplikace je promyšlená, reaguje na pokroky dětí a nabízí obtížnější cvičení. Zpětnou vazbu poskytuje i učiteli.
Děkuji a přeji hodně spokojených dětí i učitelů.Mgr. Kristýna Fabianková, pedagog
Chci vám poděkovat za moc hezký program a za možnost jeho využití v době domácí výuky. Určitě jej budeme používat i do budoucna. Syn je prvňák, a tak se do Včelky zabral, že ho od ní musíme vyloženě odhánět, aby trénoval i do jiných předmětů.
Díky moc za vaši práci, Včelku jsem doporučila i maminkách spolužáků mého syna, doufám, že tedy Včelku využijeme všichni. Je to kvalitní online zdroj učiva.Hana K., rodič
Aplikaci Včelka používám v hodinách speciálně pedagogické péče. Pracují s ní všechny děti, které mají specifické poruchy učení. Slouží k rozvíjení řečových a čtenářských dovedností, k odstraňování chybovosti při psaní a k posilování zrakového a sluchového vnímání.
Děti si při práci s touto aplikací hravou formou procvičují koncentraci pozornosti, čtenářskou gramotnost i paměť… V aplikaci je velký výběr různých cvičení a úkolů, takže děti mají stále nové podněty. Velkou radost jim přinášejí také odměny za splněné úkoly.Mgr. Jana Staňová, speciální pedagog
Vše nám skvěle funguje, a tak si dovoluji poslat velkou pochvalu. Děti (Anička 6, Fanda 9) to moc baví a soutěží mezi sebou kdo bude mít víc bodů. Fanda si pouze posteskl, že když si vybavuje ZOO zvířátky, mohla by mu ZOO vydělávat nějaké další peníze – jojo, děti ještě nepochopily, že bez další práce…
Takže děkujeme za váš báječný nápad a ochotu poskytnout ho dětem k vyzkoušení v náročných časech zdarma. Moc si toho vážíme.Zuzka H., rodič
Výukový program Včelka je přínosem nejen při nápravě obtíží při čtení a psaní, ale i pro žáky s vývojovou dysfázií a deficity v percepční oblasti. Nabízí systematickou, ale současně hravou formu práce s okamžitou zpětnou vazbou. Přínosná je i funkce vzdáleného přístupu pro lektora, která umožňuje nastavení obtížnosti na základě aktuálních výsledků.
Naši žáci pracují se Včelkou v hodinách logopedie a následně mohou, a rádi tak činí, pokračovat v domácí prostředí. Střádají body, jsou motivovaní a procvičování je pro ně zábavou.Mgr. Iva Prášilová, pedagog
Slyšeli jsme o Včelce v TV a už druhý den ji využíváme s naším prvňáčkem. Je to úžasné!! Jsme nadšení a syna aplikace velice baví. Vše je moc krásně udělané a vymyšlené. Určitě se budeme Včelky držet. Děkujeme moc!
Anna P., rodič
Včelka naší dceři opravdu pomohla. Čtení jí moc nejde a samozřejmě jí vůbec nebaví. Ale s počítačem čte ráda.
Jaroslava M., rodič
Se Včelkou jme moc spokojeni.
Kateřina V., rodič
Dovolte mi tímto způsobem poděkovat za Včelku, která se líbí všem našim dětem a také mně. Jednak grafické zpracování, motivační způsob "nákupu" obrázků, možnost sebehodnocení a samozřejmě ten široký záběr cvičení (pro mne moc důležité vysvětlení, co se tím cvičení "sleduje").
Petra M., rodič
Včelka funguje, oceňuji možnost ručního nastavení cvičení i automatického nastavení obtížnosti či změnění cvičení ze strany programu. Dcera má vždycky radost, když dostane body navíc za pravidelnost i body z nalezeného pokladu. Je to pro ni dobrá motivace.
Hana K., rodič
Je to skvělý pomocník na procvičení důležitých dovedností potřebných k rozvoji českého jazyka jako školního předmětu. Mému synovi Včelka pomáhá nejen ve čtení, ale zlepšilo se i psaní (problém s diktátem, vynechávání písmen, diakritiky).
Je to zábavná alternativa na domácí procvičování českého jazyka, jakákoliv snaha o docvičování pomocí pracovních sešitů na domácí práci u nás vždy selhala.
Tato forma funguje již téměř 3 měsíce a stále neomrzela, avšak i tak se cvičí jenom když maminka připomene. Celkově můžu říct, že jsme neměli žádná velká očekávání, brali jsme to jako pokus, o to větší překvapení a spokojenost nám Včelka přinesla.Marie N., rodič
Ráda pracuji s programem Včelka, jsem vždy ráda, když se těší i žáček, jak si klikne na ikonku :-). Včelka nám funguje bez problémů a vždy na nás čeká něco zajímavého a inspirativního.
Karina S., pedagog
S Včelkou jsem moc spokojená a zatím vyplňuje to, co jsem čekala a hlavně, co syn potřebuje procvičovat.
Marcela P., rodič
Program Včelka nám funguje perfektně bez jakýchkoli potíží, jsme naprosto spokojeni. Přidanou hodnotou programu je pro nás především nastavení stupně obtížnosti dle věkové kategorie či schopností dítěte u všech cvičení.
Josefína H., rodič
Funguje to skvěle, Ondru to hrozně baví a překvapivě ho baví dělat i těžší cvičení, přesto, že mu příliš nejdou. Je tam široký záběr aktivit a děti jsou motivovány sbíráním medu - zvířátek.
Helena P., rodič
Včelka nám funguje skvěle a jsme z ní nadšeni!
Jana P.,rodič
Syn si Včelku zapne klidně sám a ani neví, že cvičí "čtení". Obecně ke čtení knížky či čehokoliv psaného se hrozně přemlouvá a moc mu to nejde. Nedokážeme ho do toho vůbec motivovat, ale Včelka na počítači je něco jiného..:) Pozitivně funguje především to, že si cvičení může sám vybírat a za získané body může něco budovat a "kupovat".
Daniela M., rodič
Musím říct, že Včelka je pro mě spása. Máme druháčka, kterému se ale opravdu nechtělo číst a domácí příprava pro nás oba byla peklo. Teď jsem našla včelku a každé odpoledne nadšeně dělá úlohy a ještě nadšeněji sbírá body.
Tereza P., rodič
Se Včelkou jsem spokojená, dcera má trochu problém se čtením. Super je, že jí cvičení baví a vidí zlepšení. Dává jí to novou chuť pracovat. A hlavně to není taková nuda pro rodiče, jako koktat školní texty pořád dokola, až si je dítě zapamatuje a je po cvičení.
L. V., rodič
Dobrý den, můj osmiletý syn (II. třída ) je dyslektik a včelka ho moc baví. Zejména ho motivuje, že si pak za získané body může koupit další zvířátka do obrázku apod. Také se často kouká na graf, kde je znázorněno dosažení bodů za jednotlivé dny.
Jsem moc ráda, že jsem Vaši Včelku na internetu objevila, protože potřebujeme trénovat pravidelně a mě Vaše cvičení ušetří hodně času, i když některá cvičení musím dělat s ním, protože má snahu je ošidit. Je výborné, že se jednotlivá cvičení dají udělat různě obtížná.
Používáme Včelku cca měsíc a musím říct, že jsem zatím neobjevila nic ke zlepšení. Včelka přilákala i mého mladšího syna ( předškolák ), kterého hlavně baví vytleskávání slabik.Pavla Š., rodič
Jsme moc rádi, že vcelka.cz existuje. Pomáhá nám v zahraničí zdokonalovat češtinu naší dcery.
Renata K.. rodič
Včelka mým dvěma synům velmi pomáhá. Starší je dyslektik a byl vždy velký problém ho přimět ke čtení, ale cvičení ve Včelce dělá velmi rád.
Hana P., rodič
Fungování Včelky dokonce předčilo má očekávání. Syn se s její pomocí zlepšuje ve čtení.
Lenka F., rodič
Tato výuková metoda předčila naše očekávání. Já jsem spokojena i s podporou z Vaší strany, je to takové povzbuzení.
Aplikaci Včelka dál doporučuju a věřím, že i další lidé s ní budou spokojeni.Andrea S., rodič
Se Včeličkou jsem spokojená a dcera dělá pokroky, každý den je to znát. Určitě ji motivuje, že si může za body koupit zvířatka.
Jana A., rodič
Včelka je skvělá, obě děti baví. Což je přesně to, co jsem chtěla - zábava, hra, učení mimoděk.
Bára P., rodič
Je super. Syna vše baví,nejvíce se pak těší na nakupování za získané body :-)
Nejvíce si cením toho,že se dají cvičení upravovat, takže jsem mu to upravila a opravdu trénujeme to, co mu nejde a co je potřeba, už i paní učitelka zaznamenala velké zlepšení.M. K., rodič
Moje dcera je z používání Včelky nadšená. Nemohla se od toho dnes odtrhnout. Budu tam muset nastavit větší obtížnost.
Václav M., rodič
Včelka se nám moc líbí, děkujeme, že jste vytvořili tak skvělý program. Děti opravdu baví a motivace skrz nakupování obrázků za body u nás funguje dokonale :). Na chvilky se čtením se teď doma těšíme!
Dana K., rodič
Vaši aplikaci nyní v době karantény využíváme s dětmi na procvičování. Většina mých žáků si Včelku velmi oblíbila, i méně zdatní čtenáři. I mně se Včelka moc líbí, možná nejvíce ze všech počítačových aplikací.
Radmila H., pedagog
Včelka funguje až nad očekávaní. Můj syn hodně reaguje na motivaci zisku něčeho – je jedno čeho. U Vás jsou to body, za které může něco získat. To se mu líbí. Líbí se mi, že upravujete úroveň dovedností.
p. S., rodič
Včelka funguje dle očekávání. Byla nám doporučena učitelkou. Dcera ráda tráví čas se Včelkou. Motivace ve formě doplňování obrázků funguje velice dobře.
p. K., rodič
Celkově za mě jako rodiče, vidím pokrok ve čtení u svého syna a to díky Včelce. Syna cvičeni baví, cvičení lze obměňovat a měnit ůroveň, což napomáhá k motivaci. Takže já vás doporučuju všude kde můžu.
Elisaveta O., rodič
Mockrát děkuji za Včelku. Žiji v zahraničí a dcera nechce mluvit a ani se učit česky. Protože podle ní jsem tu jediná, která mluví česky. Ale od té doby, co jsme objevily Včelku, tak se hodně věcí změnilo.
Neříkám, že začala hned druhý den plynně mluvit česky, ale díky Včelce se začala o češtinu zajímat. Bere to jako hru. Má velkou radost, když se jí něco podaří.Martina Z., rodič
Včelka funguje bezvadně, syna úkoly baví, čtení i psaní díky tomuto procvičování hodně zlepšil, pracuje samostatně.
Markéta Š., rodič
Se Včelkou jsme velice spokojeni a funguje dle našeho očekávání. Líbí se mi, že to co syn řekne, tak se nahraje a má poté zpětnou vazbu, zda-li řekl slabiky či slova správně. Rovněž hry jsou obrovskou motivací v učení.
Monika S., rodiče
Včelka je výborný pomocník, nenapadlo by mě, že bude procvičování zábavnou formou takto skvěle fungovat.
Šárka K., rodič
Děkuji za krásnou práci kterou odvádíte. Děti Včelka baví a ani jim nepřijde, že čtou. Vydrží u ní déle než u textu na papíře.
Kateřina V., rodič
Pracuji s dětmi předškolního a mladšího věku z cizojazyčného prostředí. V době, kdy probíhá distanční výuka, pomáhám svým klientům, kteří se učí z domova a potřebují tedy s úkoly často mou pomoc.
Dlouhodobě Včelku využívám v rámci podpory hravého vývoje jazyka. Je skvělé, že aplikace žáka nepřehlcuje informacemi ani přebytečnou slovní zásobou.Kateřina F., pedagog
Včelku jsme začali používat s dcerou na doporučení paní učitelky z MŠ. Nejprve jsem to brala jako zpestření dnů během omezení způsobeným epidemií.
Ale dceru Včelka naprosto uchvátila a sama mě připomíná, abychom úkoly udělaly :-) Určitě se jí líbí princip sbírání bodů, za které si kupuje obrázky, to je velká motivace. Ale ještě více se jí líbí moment, když ji nějaké cvičení "odjede" a místo něco přistane něco úplně nového. To jásá a je na sebe pyšná :-)
Z mého pohledu ji to dost pomáhá i s logopedií, na kterou chodíme.Miroslava M., rodič
Včelka nám funguje podle očekávání, musím uznat, že se mi líbí a dceru to baví a zlepšila se ve čtení.
Tereza B., rodič
Jsme moc spokojeni. Já hlavně oceňuji, že je dcera schopna Včelku ovládat zcela sama bez mojí pomoci. Maximálně mi vyhovuje, že dostávám info, kdykoli se dostane na vyšší úroveň a zasílání pravidelného týdenního přehledu.
Kateřina J., rodič
Pro mě je Včelka jako zázrak. Dověděla jsem se o ní od kamarádky, která ji pro syna používala v první třídě. Nyní mám prvňáka já a během toho, co jsme se učili spolu doma mi syn přestal číst. Nedostala jsem z něj bližší vysvětlení, nepochopila jsem co se stalo, prostě čtení se vrátilo na začátek k písmenkům. Působil jako by se něčeho bál.
Včelku jsme zkusili jen párkrát, Včelka prostě zajímá, baví, stačilo pár dnů, syn získal sebevědomí ve čtení, sám dobrovolně se ke Včelce vracel a teď už čte knížku! Už je velký a nepotřebuje trénovat ve Včelce, prostě bude číst knížku. Ale necháváme si Vás v záloze, kdyby se vyskytl nějaký mráček.
Za těch pár dnů jsme toho moc nevyzkoušeli, ale zjistila jsem, že Včelka nejen pomůže se čtením, ale také s odhodláním, chutí do čtení a pomůže zabojovat.p. M., rodič
V PPP nám podle diagnostiky doporučili cvičení, takže jsem seznam cvičení upravila podle toho. To mi na Včelce přijde super - cvičení je možno uspořádat manuálně, a zároveň Včelka sama mění obtížnost.
Další výhodou je možnost připojení "supervize" - máme domluveno se školní speciální pedagožkou, že se na začátku školního roku připojíme. Takže tuto možnost vyzkoušenou nemáme, ale přijde mi to dobré.Alena L., rodič
Funguje v mnoha ohledech lépe, než bych čekala, dítě to často baví, zatímco učení z pracovních sešitů vůbec ne - online prostředí i ta motivace přes obrázky, hvězdičky a procenta funguje dobře.
Blanka Ch., rodič
Včelka je skvělá a pracuje spolehlivě. Zatím s ní pracujeme 3 měsíc a jsme spokojení, jak i systém včelky vyhodnocuje práci a přispůsobuje obtížnost automaticky podle výsledků práce.
Miroslava M., rodič
Dceru to baví a to je pro mě důležité a nebere to jako učení. Asi nejvíc je nadšená, že za to sbírá body a pak si kupuje postavičky do obrázku. Naposled říkala, že udělá všechno co tam máme, tak jsem musela posunout večeři.
Markéta H., rodič
Děkujeme za takto skvělou platformu, ne vždy jsou školní potřeby uzpůsobeny tak, aby vyhovovaly dětem i rodičům.
Michaela K., rodič
Včelka je moc prima. Objevila jsem ji před pár lety, když jsem hledala pro moje děti nějaké fajn aplikace, které by jim pomohly učit se česky formou hry.
Ivana S., rodič
Dcerku musím do procvičováni trošku nutit, ale vidím, že jí to pomáhá a dělá pokroky, což je pro mě to, o co mi šlo :-) Ji zase motivuje, že získává penízky, za které si kupuje obrázky.
Takže děkuji, že jste :-)p. A., rodič
Včelka funguje dobře a jsme rádi, že existuje. Děti to hodně baví.
Lucie L., rodič
Včelka je super a za pár dní se včelkou byl vidět větší pokrok než od 1. září ve škole... Zrovna dnes jsem aplikaci doporučoval už druhému kamarádovi - rodiči, co se zmínil, že jeho dítě má problém se čtením v první třídě...
Jan B., rodič
Celkově jsem se Včelkou spokojena. Je to vlastně jedinná aplikace, ke které se dcerka chce sama opakovaně vrátit, i když jen občas. Tím, že je tam motivační prvek, chce se jí znovu se zapojit.
Tato motivace je způsob, kterým se odlišujete od "obyčejných" procvičovacích cvičeních, které nabízí jiné programy.Lenka S., rodič
Líbí se mi široké pojetí úkolů, zpětná vazba, úprava náročnosti cvičení, která se udělá automaticky nebo ji nastavím já. Co oceňuju hlavně je, že to dceru baví.
Petra Š., rodič
Moc Vám za Včelku děkuji, dcera se hodně zlepšila v přesnosti při čtení, lépe si poradí s těžkými slovy a má velkou motivaci ve sbírání bodů pro nákup. Líbí se mi, že zde procvičuje také logické myšlení, matematiku a gramatiku.
Dina Š., rodič
Funguje velmi dobře, předčila očekávání.
Michaela M., rodič
V naší škole jsem začala pracovat s programem Včelka v rámci reedukací, stimulací a kompenzací a s žáky s OMJ. Tento program používám od jeho vzniku. Za tu dobu v něm došlo k mnoha změnám ve prospěch procvičujících.
Používáme multilicenci, takže každý vyučující má možnost program využívat. Vzhledem k tomu, že také máme v každé učebně nainstalované interaktivní tabule, mohou vyučující používat tento program pro celou třídu. V loňském roce jsme zakoupili 20 celoročních licencí Včelky pro žáky na práci doma, která je pro ně zdarma. Tyto licence přiděluji dětem z prvních a druhých tříd po domluvě s třídními učiteli.
Děti si tak mohou procvičovat čtení a slovní zásobu zábavnou formou, kde mají okamžitou zpětnou vazbu a jsou mimořádně motivované. Kdo by si nechal ujít nákup karet se zvířátky či vykoupit postavy a věci z dějových obrázků? Děti s Včelkou pracují rády.Mgr. Dagmar Komínková, speciální pedagožka
Na naší škole vedu reedukace, tento rok to byli hlavně starší žáci (sedmá a osmá třída, ale i druhá). Proto používám Včelku, ale i naše staré programy na čj. Ráda jsem používala na rozcvičky pseudoslova, ale i doplňování háčků, čárek, písmen, toho není nikdy dost. Líbí se mi i klasická střelnice, dává některým zabrat. Příští rok se určitě zdokonalím, podle toho, jaké žáky dostanu a na co se budu muset u nich zaměřit.
Včelku se snažím doporučovat všude, když se bavíme o práci. Protože to má smysl. Bohužel nemáme na škole dostatek inter. tabulí, protože naše SRPŠ ani zřizovatel MÚ to nepovažují za důležité (!), takže paní kolegyně by rády v nižších ročnících s tím pracovaly, ale nemají kde. Přeju Vám všem hezké léto a děkuji za Vaši práci.Kateřina V., pedagog
Program Včelka je užitečný nejen pro děti se SVP, ale i pro celou populaci dětí na 1.stupni. Jsme malá škola - malotřídka, tak můžeme zapojit děti při samostatné práci a využít "Včelku" za odměnu. Dětem připadá zábavné plnit úkoly a nakupovat. Je to milé doplnění a procvičení učiva. Děkujeme za umožnění jejího využití.
Irena D., pedagog
Je to naprosto SKVĚLÝ program, všechna čest!
Jitka Š., pedagog
Já i mně svěřené děti rády využíváme Včelku při nápravě dětí s poruchou učení - dyslexie, dysgrafie a dysortografie. Při mé práci ve školní družině Včelku využívám i při přípravě na vyučování. Dětem se líbí zábavná forma i to, že je pestrá.
Děti mají sice pocit, že jen " seděly u počítače ", ale vůbec si neuvědomují, že si zábavnou formou procvičují a upevňují informace z vyučování. Jsme s Včelkou velice spokojeni a rádi ji využíváme a můžeme ostatním jen doporučit.Alena W., pedagog
Jako vychovatelka ve školní družině využívám Včelku při práci s žáky se specifickou poruchou učení, ale také jako procvičování čtení a úkolů z ČJ pro děti z 1. a 2. tříd. Líbí se mi zábavná forma (Pexeso, had, Střelnice), procvičování i,í,y,ý a důraz na čtení s porozuměním. Nabídka je opravdu pestrá a jsem ráda, že mohu Včelku využívat.
Lenka M., pedagog
Aplikaci Včelka využívám v individuální práci s žákem 1. ročníku. Pomocí různých cvičení procvičujeme čtení. Tuto aplikaci využívá rovněž moje kolegyně v rámci individuální práce s žáky s "dys" poruchami. Aplikace se nám líbí a jsme s ní spokojeny.
Monika J., pedagog
Včelka je naprosto úžasný portál a já ho doporučuji všem, kdo má co dočinění s prvopočátečním čtením, jak kolegům tak rodičům.
Ještě jsem nezapojila všechny druhy cvičení do výuky, ale stále se snažím je zakomponovat. Jsem typ učitele, který se snaží střídat ve vyučovací jednotce různé typy aktivit, manipulační, skupinovky, cvičení, didakt. hry, prac. listy a pak interakt. cvičení, tudíž se k tomu zase tak často nedostaneme, ale nechávám včelku zapnutou dětem třeba i o přestávce...
Těším se na další spolupráci s vámi i na nové škole, na kterou přecházím od nového škol. roku - ZŠ Emy Destinové v Č. Budějovicích, kde budu včelku představovat rodičům, žákům a novým kolegům...Jana V., pedagog
Učím chlapečka cizí národnosti a po zavření škol nastal velký problém, když jsem mu nemohla osobně pomáhat a byla mu k dispozici jen provizorně na dálku. Hledala jsem místo, kde by mohl pracovat, zdokonalovat se a zároveň se u toho dobře bavit. Vaše Včelka je proto perfektní.
Děkuji za ochotu pomoci v době domácí výuky! Pro nás pedagogy a asistenty je to veliká pomoc!Jana J., pedagog
Já Včelku miluju, je super, že je tam na každé cvičení několik úrovní, které se dají změnit buďto manuálně nebo se změní automaticky, až dítě dosáhne určité úrovně. Některá cvičení byla u dětí oblíbená více, některá méně, ale celkově hodnotím Včelku 5/5. Do členství jsme šli dvakrát. Jak se dítě jednou s aplikací naučí, může většinu cvičení dělat samo. Na email vám pak přijde grafické vyhodnocení, myslím, že 1x týdně.
Markéta G., rodič
Aplikaci Včelka využívám se žáky s odlišným mateřským jazykem, převážně na 1. stupni (ZŠ Hostýnská 2, Praha 10). Více jsem ji začala využívat až teď při distanční výuce pro zpestření společného studia českého jazyka. Děti práce ve Včelce baví, protože cvičení jsou pro ně srozumitelná. Momentálně se např. ve 4. třídě věnujeme pádům a využíváme k procvičování právě cvičení ve Včelce, kde si děti mohou vybrat z jednotlivých nabízených tvarů téhož slova, které mají doplnit do věty. Tímto způsobem se zvyšuje šance, že použijí správný tvar slova, než kdyby jej samy vymýšlely. Šance na úspěch v řešení úlohy se tedy zvyšuje a každý malý úspěch děti skvěle motivuje k další práci.
Děti říkají, že je práce ve Včelce baví víc než v učebnici, protože cvičení jsou pro ně zábavnější. Za Včelku jsem v této době obzvlášť vděčná.Mgr. Lucie Černá, pedagog
Včelka se nám líbí, dcera se zlepšila ve čtení, sama se díky Včelce naučila číst měkké hlásky, e s háčkem. Baví ji kupování postaviček za body, je to motivační.
Veronika F., rodič
Cvičení jsou udělané velmi poutavou formou, líbí se nám to. Přejeme Včelce hodně úspěchů a spoustu spokojených uživatelů.
Lukáš M., rodič
Spokojená jsem s tím, že i bez manuálu jsme se já i dcerka naučily aplikaci ve velmi krátkém čase obsluhovat. Líbí se mi ta motivace ke cvičení v podobě bodů, za které si pak děti kupují vybavení do obrázku. Líbí se mi modul angličtina. Používáme na docvičení látky, kterou probírají ve škole.
Eva B., rodič
Moji šestiletou dceru Včelka moc baví. Žijeme ve Spojených státech a její čeština je hodně pozadu za její angličtinou. Špatně se mi hledají aktivity v češtině, které by ji bavily. Ale cvičení ve Včelce dělá ráda skoro každý den. Dcera je nadšená z toho, že sbírá body a může si pak koupit zvířata do zoo - je to pro ni velká motivace.
Jana K., rodič
Včelka funguje výborně, myslím, že na českém trhu nemá konkurenci.
S programem jsem celkově moc spokojena a děkuji za něj.Eva B., rodič
S programem jsme se seznámili v loňském roce v průběhu pandemie, kdy bylo možné program vyzkoušet zdarma na 6 týdnů. Starší dcera byla tehdy v první třídě a na program měla odkaz ve školním Bakaláři. Včelka se nám líbila, pomáhalo to dceru dobře motivovat k opakování a rozvíjení věcí, které se učila ve škole. Zejména ke čtení.
Mladší dcera, která byla tou dobou předškolačka sestře záviděla, a tak jsme jí zřídili účet také. Mysleli jsme si, že jí většina cvičení bude dělat problém, protože do školy ještě nechodila a většina cvičení předpokládá alespoň základní znalost čtení. Ovšem dcera nás překvapila a tak se do Včelky vrhla, že se s její pomocí prakticky číst naučila aniž bychom jí k tomu nějak zvlášť vedli. Vzhledem k tomu, že letos je sama v první třídě, kterou z velké části strávila také doma, tak jí tyto schopnosti získané ve Včelce hodně pomohly.
Celkově jsme s programem hodně spokojeni. Hlavně motivační systém je dobře nastaven, takže dcery o cvičení mají stále zájem.Kateřina Š., rodič
Aplikaci Včelka využíváme nejen při běžné výuce českého jazyka, ale osvědčila se nám také při práci se žáky s odlišným mateřským jazykem.
V nižších ročnících se nám díky Včelce daří žáky motivovat ke čtení a práci s textem. Se staršími žáky s její pomocí procvičujeme vybrané gramatické jevy. Nepřeberné množství obrázků se nám výborně hodí při práci se žáky – cizinci, pomáhají jim totiž s rozšiřováním slovní zásoby. Včelka však má ještě další velkou výhodu – pomáhá nám nejen se čtením, ale také s rozvojem sluchového vnímání (například správná výslovnost, délka samohlásek nebo měkčení).
Napříč naší školou tak víme, že „Včelka je naše kamarádka a učí se s námi.“Mgr. Jana Mechová, pedagog
Dobrý den,
o Včelce jsem se dozvěděla na zápisu dcery do ZŠ a od první chvíle používání jsme z ní nadšeni. Dcera, která není moc trpělivá a chvíli neposedí si ji sama zapíná a plní trpělivě úkoly. Je to opravdu skvělé a uvažuji, že si ještě přikoupím cvičení pro sebe v jazyce, který ještě moc neovládám.
Děkuji moc za všechno, jste skvělí.Edita M., rodič
Musím říct, že jsem nadšená, i když má zkušenost je zatím krátká. Děti jsou nadšené z gamifikace, a uplatňování bodů za hry a obrázky. Cvičení jsou velmi přínosná a opravdu procvičují.
Držím palce do dalších zlepšování.Simona B., rodič
Včelka je jednoduchý program, který jsme využívali hlavně na půlených hodinách češtiny. V půlených hodinách bylo zaručeno, že každé z dětí bude číst a může jít k tabuli a pracovat na cvičeních.
Mně jako učitelce vyhovuje široká škála cvičení, každé je jiné a procvičují náročné oblasti ve výuce češtiny. V online výuce se nám osvědčily krátké diktáty, střílečky, porozumění instrukcím s obrázkem, doplňování i/y nebo párových hlásek, porozumění krátkým textům.
Takže Včelka je nejenom užitečná, ale taky rychlá, kreativní, zábavná a napínavá!!
Děkuji za možnost v programu Včelka pracovat. Děkuji, že děláte české děti šťastnými na louce plné českých slov!!Jitka Kašparová, pedagog
Ráda bych Vám a celému týmu nejprve moc poděkovala za Včelku jako takovou.
Díky ní se učíme efektivně a cíleně na synovu disfunkci. Včelku nám doporučila PPPoradna a po měsíci používání sklízíme první úspěchy. Nevadí mu pracovat, učí se a zároveň hraje, za mě geniální. Co vytknout? Nemám ani sebemenší připomínku, naopak, u nás obrovská spokojenost.
Za co jsem opravdu vděčná, je zpětná vazba, kterou mi zasíláte. Víme, že se zlepšujeme a kde máme nedostatky.Ivana P., rodič
Já Včelku vyzkoušela vloni jako doplněk k výuce, když byla 3 měsíce zdarma, a když jsem musela mé studenty češtiny učit dálkově… Všichni mí studenti bez výjimky (předškoláci – 5. třída, všechny úrovně od skoro nerozumějících česky až po zdatné češtináře) se do ní tak nadchli, že pak rodiče „donutili“ zařídit licence. A to mezi nimi byli i studenti s „odporem“ k češtině… Takže za mě velice pozitivní zkušenost!
PS: Zkoušela jsem na mých studentech i jiné weby na výuku češtiny, ale u dětí Včelka bezkonkurenčně vede.Eliška Š., pedagog
Dceři se program moc líbí a užívá si ho jako zábavu. Protože ihned po týdnu nastalo markantní zlepšení, musím Včelku jednoznačně doporučit všem dětem a jejich rodičům, kteří se se čtením trápí jako my.
Jsme tvůrcům programu obě opravdu vděčny. Jsem hlavně ráda, že se jedná o český program, české tvůrce.
Ráda o něm budu informovat ostatní!Lenka N., rodič
Dobrý večer, mám syna do druhe třídy a vcelku děláme tak rok a půl.
Dnes sem byla se synem na kontrole v pedagogicko-psychologické poradne, kde jsem o Včelce poprvé slyšela. Od té doby jsme byli na kontrole několikrát, ale dnes nám paní magistra řekla, že už vcelku dělat nemusíme, že syn je už na takové úrovni, že není potřeba.
Samozřejmě číst musíme pořad, ale už to bude jiné.
Proč píšu, chtěla bych Vám a celému týmu vcelky moooooc strašně mooooc poděkovat, za celý tento projekt, program, prostě vůbec za super nápad. Jsme zářný příklad toho, jak super Včelka pomáhá, jak moc synovi pomohla a vlastně i nám jako rodině.
Takže ještě jednou moooooc děkuji za vše, samozřejmě i za super komunikaci, když jsem něco potřebovala, vše mi bylo super vysvětleno a i ve všem jste mi vyšli vstříc.
Přeji vám hromadu spokojených rodičů a hlavně děti. A moooc úspěchu do budoucna.
Krásné léto Pavla T. :)Pavla T., rodič
Velmi kladně na syna působí pochvala za správně splněný úkol.
Syna baví doplňování písmenek, má problémy s rozkladem slov. Takže je tohle super. Rád za získané penízky buduje ZOO... Používáme Včelku krátce a jsme spokojeni.B. Vilímová, rodič
Je to skvělý pomocník na procvičení důležitých dovedností potřebných k rozvoji českého jazyka jako školního předmětu. Mému synovi Včelka pomáhá nejen ve čtení, ale zlepšilo se i psaní (problém s diktátem, vynechávání písmen, diakritiky).
Je to zábavná alternativa na domácí procvičování českého jazyka, jakákoliv snaha o docvičování pomocí pracovních sešitů na domácí práci u nás vždy selhala. Tato forma funguje již téměř 3 měsíce a stále neomrzela, avšak i tak se cvičí jenom když maminka připomene. Celkově můžu říct, že jsme neměli žádná velká očekávání, brali jsme to jako pokus, o to větší překvapení a spokojenost nám Včelka přinesla.
Spokojeni jsme s různorodostí cvičení, záběr je velmi široký, nejde jen o vlastní čtení, ale související dovednosti, což považuji za naprosto zásadní. Samotnou by mě jako nepedagoga nenapadlo, s čím vším kvalita čtení souvisí. A toto je opravdu úžasný způsob jak se snadno k takové široké nabídce cvičení dostat. Syna navíc baví hravá forma, hezké ilustrace, to, že může pracovat s počítačem...M. Novotná, rodič
Ano, Včelka funguje lépe než jsme očekávali. Martin s ní pracuje velmi rád. Zábavnou formou se stále zlepšuje. Je nadšený a já děkuji.
paní Hahnová
Počítač nepoužíváme téměř vůbec, ale i přesto jsem chtěla dětem oživit výuku aspoň nějakým jiným cvičením. První co se nám ihned zalíbilo byla Vaše Včelka, nejednalo se o žádné doporučení. Líbí se mi jednoduchost, srozumitelnost a nastavení obtížností. Paní co namluvila cvičení má povzbuzující a laskavý hlas, což děti hodně motivuje. Nemáme žádné připomínky.
Děkujeme Vám moc za příjemnou výuku.L. Baránková, pedagog
Dobrý den, včelka nám funguje skvěle a Fandu opravdu baví.
Myslím, že je aplikace skvělá a žádné zlepšení snad ani nepotřebuje. Jsem ráda, že syna do čtení nemusím nutit.K. Bartošová, rodič
Moc vám děkuji. S vaším programem jsem se setkala poprvé, mám dnes na starost svého prasynovce, který má ve škole velké problémy. Učení formou hry jej bavilo a zažil dokonce úspěch!!!
J. Psotková
Dobrý den,
včelka je skvělá. Syn s ní moc rád cvičí, moc ho to baví.
Včelka funguje skvěle. Podle mě skvělý program pro děti.P. Urychová, rodič
Jsem naprosto spokojená, úžasný nápad...jste úžasný lidé, mít takovou formu tak vyučování ve škole není problém.
L. Bořilová, rodič
Škoda, že jsme o Vás nevěděli dřív.... Syna to moc baví a hodně se posouvá.
.....baví to i mně, když se synem klikáme:)J.Strangmuller, rodič
S včelkou jsme moc spokojení. Funguje dle očekávaní, pro oba syny je to zábavnější forma učení než z knížek a moc se jim líbi se můžou utratit nasbírané body.
J. Buchlovská, rodič
Dobrý den,
chci jen sdělit svůj názor a napsat, že ta Vaše Včelka je skvělá! :)
Nejsem odborník v oblasti psychologie či pedagogiky, ale připadá mi, že celý způsob procvičování je velmi dobře psychologicky promyšlen, je kreativní, cvičení nejsou stále stejná, dítě je motivováno atd.
Musím říci, že mi je i velmi příjemný hlas oné slečny (?), která velmi pěkně intonuje, artikuluje a mám z jejího hlasu příjemný dojem :) Takže prosím slečnu pozdravujte :D
Se synem se snažíme cvičit denně, občas klade odpor, ale zase na druhou stranu některá cvičení (např. včera přidaný "Diktát") ho vysloveně motivují a baví.
Jsem rád právě za zařazení Diktátu, který tak děti od útlého věku učí kontaktu s PC a klávesnicí, přitom velmi zdravou formou.
Děkuji za podporu a těším se na další zajímavé typy cvičení, ke kterým se snad časem "pročteme".
S pozdravem a přáním mnoha úspěchů
MgA. Petr Kuna, KladnoMgA. Petr Kuna, rodič
Včelka nám funguje dle očekávání a díky vaším cvičení si dcera Anička podstatně zlepšila prospěch ve škole z českého jazyka. V současné době jsem s Včelkou velmi spokojená a vzhledem k velmi široké nabídce cvičení a motivace k jejich plnění bychom nic neměnili. Alespoň zatím...
Moc ráda bych vám popřála spoustu spokojených uživatelů jako jsme my s dcerou a poděkovala Vám za úžasný nápad jak dětem pomoci s náročnou výukou.
Ještě jednou děkuji a přeji spoustu úspěchů.I. Nováková, rodič
Včelka nám funguje dobře a baví nás.
Jsem spokojená a nevím co by se dalo zlepšit - vaše úkoly jsou zábavné a hlavně se mění, což je skvělé, že děláme pokaždé něco jiného.
O Včelce jsme se dozvěděli ve škole od paní učitelky, která nám vše vysvětlila a ukázala. A od té doby se stala včelka naší každodenní kamarádkou, s kterou se učíme i hrajeme.J. Bříšková, rodič
Včelka je super prostředek pro procvičování čtení a dcerce pomohlo odstranit nechuť ke čtení.
Hana Šafářová, rodič
Dobrý den,
Včelku dcerka využívá každý den a musím říci, že ji velmi baví a pomáhá. Čtení se stalo její zábavou, což jsem velmi ráda. Na naší škole se vyučuje čtení genetickou výukou a tato metoda jí moc nevyhovuje a tak jsem velmi ráda, že mi s tímto problémem včelka pomáhá, ale hlavně dceři.
Každý týden je vidět pokrok a má pro dceru velký přínos. Včelka je pěkně zpracovaná a motivující. Určitě budeme nadále pokračovat.Zámečníková Ilona, rodič
Ráda bych Vám poděkovala za "VČELKU", je to perfektní projekt, mám 7 let stará dvojčata v 1.třídě, s čtením problémy typu poruch čtení nemáme. Nicméně pravidelné čtení, které máme školou doporučené nám někdy dělá trochu obtíže. Ale Vaši VČELKU využíváme necelé 4 dny velmi aktivně. Cvičení jsou perfektně naplánovaná. Má matka je lingvistka, když viděla jak děti pracují s počítačem a pracují s včelkou byla nadšená. Včelku jsem doporučila i našim známým, co mají stejně stará dvojčátka jsou nadšeni.
Takže velké díky !!!!!MUDr. Magdaléna Vokrojová, rodič
Dobrý den,
Včelka nám funguje dobře, zatím máme stále co dělat a co zdokonalovat. I ve škole jsme již zaznamenali zlepšení, z čehož vyplývá, že nám Včelka dost pomáhá. Vzhledem k tomu, že s Včelkou pracujeme zatím krátce a prakticky pouze 4x týdně, tak jsme myslím stále na začátku a zatím nemáme žádné připomínky. Počítáme ale do budoucna zapojit i rodiče vnuka, aby i oni s ním pracovali.
S pozdravemBabička Viková
Syn je nadšený a dokonce si vzal dnes do školy i knížku, konečně ho čtení baví a začíná se zlepšovat.
Moc děkuji, že se takové činnosti věnujete. Já už byla z jeho čtení ve druhé třídě zoufalá a také mu to kazí ostatní predměty neboť nestíhá číst zadání. Teď vidím i možné mírné zlepšení a to po týdnu.Jitka Šenková, rodič
Děkuji za podporu,
dnes jsem měla na nápravě v PPP chlapce 9 let, který předtím nečetl, díky Včelce se nám začíná rozečítat. Sláááva.Mgr. Jaroslava Budíková, speciální pedagog
Dobrý den,
Včelku jsem pořídila hlavně kvůli svému synovi, který překonává problémy s dyslexií, což je takový začarovaný kruh, kdy ho nebaví číst, protože mu to nejde a nejde mu to, protože ho nebaví trénovat.
Na Včelce je pozitivní, že může střídat různá cvičení a tím mu pomáhá udržet pozornost.
Co velmi hodnotím je "odměňování". Možnost "zahrát si" po "práci" je prostě super a motivující. Vždy ho povzbuzuji, pěkně cvič a pak můžeš utratit víc bodíků :-)
Včelku vidím jako velmi zdařilý projekt. Momentálně mě nenapadá žádný námět na zlepšení, ale jestli na něco přijdeme, napíšeme.
Přeji vám mnoho úspěchů při další práci.Božena Nováková, rodič
Na základě svých zkušeností musím tedy napsat, že mě velice Váše webové stránky nadchly, pro 2. stupeň zejména složka čtenářská gramotnost, kterou se snažíte doplnit. U většiny dětí je pochopení smyslu a obsahu textu, orientace v něm velice zásadní problém.
Lucie Frišová, pedagog na 2. stupni ZŠ Prosetín
Dobrý den,
pravidelná práce s Včelkou opravdu synovi vylepšila čteni, jsem tedy více než spokojená, že něco tak úžasného existuje.M. Prosicka, rodič
Dobrý den,
Včelka se nám líbí. Syn chodí do čtvrté třídy a nejvíce se mu líbí nakupování obrázků. Včelku dělá každý den. Nejraději má pexeso, které se mi zdá docela těžké, ale syn ho dělá poměrně bez obtíží. Pro nás jsou nejdůležitější cvičení na doplňování slov do textu a hledání slov, která do textu nepatří. Přeji hodně úspěchů a mnoho uživatelů.p. Škarydová, rodič
Velmi vám děkuji za skvělý program a nápady. Moje dcera je s Včelkou nadšená, nechtěla číst a teď se těší na každou práci s Včelkou. Učím na 1. stupni základní školy- je to úžasný program pro všechny děti s poruchami učení i pro ostatní, kterým čtení nejde hladce. Velmi Vám děkuji a přeji další skvělé nápady.
Šárka Ruprichová, pedagog
Martinek pracuje s cvičením, výborné, babička mu pomáhá, děkujeme.
J. Sapiková, rodič
Mockrát děkuji za Vaši aplikaci, je úžasná.
Mgr., D. Straková, speciální pedagog
Dobrý den,
předem bych chtěla uvést, že malý je ze Včelky nadšený. Je to pro něj vzácnost, poněvadž jinak k PC nemůže a Včelku má pouze za odměnu. Včelka je skvělý program, má pěkný design, lehké ovládání, nepřeberné množství cvičení s různou obtížností, což je také perfektní. I přesto si však dovolím mít pár připomínek. Neberte je prosím jako výtku, nýbrž jako postřehy jedné mámy ;) (pozn. Včelka tým: připomínky již zapracováváme do aplikace)Barbora Vjaclovská, rodič
Včelku máme zatím jen krátkou dobu. Ale když jsem ji objevila byla jsem nadšená. Syn na počítači taky pracuje raději a ochotněji než s pracovními listy a tabulkami. Navíc získá nějakou tu odměnu :-))) Zatím jsem na žádné "závady" nepřišla.
Děkuji moc za Včelku a ať se Vám práce daří.Alena Paterová, rodič
Dobrý den, Včelka nám funguje dobře a mojí dceru hodně baví a i ke čtení našla lepší vztah, tak za nás spokojenost.
Marcela Kratochvílová, rodič
Vaše pomůcka do třídy je skvělá. Začneme ji využívat pro pestrost výuky. Děkujeme.
Dagmar Vyhlídková, pedagog na ZŠ Kardašova Řečiče
Dobrý den,
ano Včelka nám hodně pomohla. Neděláme vždy všechny cvičení, spíše opakujeme modré cvičení a vybíráme ze zelených, např. analýzu slov, ta nám hodně pomohla při diktátech. Jinak nemám žádnou výtku. Je super, že existuje taková aplikace. Mějte se hezky.Emil K., rodič
Dobrý den,
s včelkou jsme velmi spokojeni. Syn je v první třídě a i přes velké množství úkolů se snažíme najít si čas na včelku, kde ho baví řekla bych téměř všechny úkoly a za odměnu pak nakupuje obrázky. Určitě bude naším každodenním společníkem o prázdninách.
Včelka funguje skvěle, oceňuji přehled i graf, ten hlavně syn, kde vidí které dny vynechal a že se musí zlepšit.
Děkujeme :-)Michaela Důrasová, rodič
Velice chválím včelku. Hodně nám pomohla.
Semeder Dario, rodič
Včelka svým rozsahem pokrývá široké spektrum čtenářů. Od začátečníků po zdatné čtenáře. Šířka nabídky i struktura aplikace poskytuje nekonečné možnosti využití.
V aplikaci nejčastěji používáme cvičení jako:
Porozumění krátkému textu, pexeso, délky samohlásek, slovní spojení, dějové obrázky a posloupnost, vynechání slabiky ve slově, spodobu, Tetris.
Děti aplikace velmi baví a je to úžasné zpestření a oživení vyučovací hodiny.pedagog na ZŠ prof. Zdeňka Matějčka, v Mostě
Já jsem s Včelkou spokojena, děti aplikaci milují... Dokonce mám jednoho kluka "závisláka" na Včelce, cvičí každý den, sbírá body a nakupuje obrázky (mají zakoupenu i licenci domů). Musely jsme ho trošku přibrzdit, protože pak už nebyla síla na zvládnutí ostatních úkolů.
Lenka Kořínková, speciální pedagog, ZŠ Velké Hamry
Syn si ovládá Včelku zcela sám, takže se již několikrát stalo, že jsem přišla z práce domů a úkoly měl splněné, což je jistě jedna z hlavních výhod pro zaměstnané rodiče. Zaregistrovali jsme i zlepšení ve škole. Došlo k výraznému zlepšení psaného projevu a samostatné práce při vyučování. Za nás tedy jednoznačně jednička s hvězdičkou.
J.Ticháčková, rodič
Dobrý večer,
vyhledala jsem tento program (Včelka), protože jsem ho dnes viděla v ukázkové hodině pro předškoláky. Pomáhala jsem pí učitelce, děti z posledního ročníku MŠ hláskovaly písmena do slova podle obrázku. Moc se mi tento výukový program líbí a chci ho doporučit rodičům mé vnučky T. Tímto jsem vám chtěla poděkovat a projevit uznání.Vlasta Kuchařová
Opravdu jsem nadšena a toto je to, co jsem roky hledala pro nápravu dětí s dysporuchami. Příští rok od září začínám opět v první třídě a ihned do Vašeho projektu začlením všechny první třídy. Celá škola má SMART tabule, možnost pracovat s iPady. Pro čtenářskou gramotnost je to super.
Dagmar Nebuželská, pedagog na 1. stupni ZŠ
Včelka funguje, jsem spokojená.
Marika Lázníčková, rodič
Nejlepším zhodnocením, je že dostáhují efekty v podobě synova enormního zlepšení ve vnímání textu a čtení. Myslím si že, jste zvolili příjemné UX a UI pro děti a forma gamefikace je to, co je udrží na židli. Roztažení formátu na celou obrazovku je nezvyklé, ale chápu, že zakrýváte rušivé prvky, které děti rozptylují. Slider se včelkou je názorný a děti vizuální formou mají přehled o délce cvičení. Super. Z osobního postřehu vidím, že syn se i těší, že si na závěr výuky postaví ZOO či něco jiného. Včelka se nám vintegrovala do života jako plyšový medvídek před spaním a v rámci dne má i svůj řád a místo. Díky.
Jiří Pávek, rodič
Dobrý den,
jen bych se s Vámi ráda podělila o své první dojmy s používáním Včelky. Jsem naprosto nadšená a to propracovaností celého výukového programu a odměňování dětí. Naprosto mě zaskočila odměna 50 bodů za to, že jsme se přihlásili 2x po sobě:)Jana M.
Zatím se moc líbí mně a hlavně se moc líbí dceři. Oceňuji nápad s motivací přes vytváření krajin :) i sebehodnocení smajlíky. Pro dceru jsou zábavná i cvičení sama o sobě, ale motivace navíc zabírá.
Monika J., rodič
Děkujeme za včelku. Adélku cvičení baví a je znát pokrok. Takže to není pro nás každodenní povinnost, ale zábava.
Petra Počtová, rodič
Děkuji moc, dostala jsem na Vás upozornění od spec. pedagožky paní Světlany Drábové, která nám pomáhá zvládat Vývojovou dysfázii a i z ní plynoucí poruchy učení. Moc nám pomáhá sluchové pexeso, syn má problémy s měkčením a délkou hlásek. Díky pravidelnému cvičení se to moc zlepšilo. Ještě jednou díky moc jste skvělí.
Petra Karlovská, rodič
Moc jsme rádi, že se někdo začal věnovat poruše čtení.
Šidliák, rodič
Včelka je velice dobrá, strávili jsme spolu s vnukem hodně času čtením i hraním různých her, které jste na Včelku umístili.
Kučerová
Ano, fungovala Včelka podle mých představ. Máte Včelku dokonale vymyšlenou.
Iris T., rodič
Skvělá služba, děti to baví. Doporučuji všem okolo.
Josef N., rodič
Včelka je pro mne zajímavou inspirací a nenapadá mne žádné doporučení ke zlepšení.
Barboha N.
S Včelkou jsem byla velice spokojena. Naprosto splnila moje očekávání a hodně nám pomohla. Nejvíc jsem ocenila, že byla přesně šitá na míru naším požadavkům a motivovala dceru dělat další lekce.
Čiháková, rodič
Včelka funguje podle mých představ, určitě dceru posunula ve čtení.
Věra J., rodič
Se Včelkou jsme spokojeni. Myslím si, že nám to pomohlo se rozečíst.
Sandra O., rodič
Se včelkou se pořád ještě seznamujeme :-) Jinak jsme velice spokojeni, synovi pomahá a je to skvělý nástroj ke zlepšení, zároveň není tak obtížné syna ke ""studiu"" za pomoci včelky, přimět.
Blanka F., rodič
Jsme spokojeni. Obě naše dcery pracují s programem rády.
Václava B., rodič
Pro školy je tato aplikace velmi zajímavá, mě osobně se líbí, že děti pracují na počítačích a cvičení jsou v elektronické podobě. Webové stránky jsou pěkně graficky a barevně zpracované. Oceňuji vysvětlení, k čemu jaké cvičení je a možnost vlastního nastavení cvičení, respektive možnost vyřadit cvičení, která děti nebaví nebo je už dobře zvládají. Dalším pozitivem je kontaktování a nabídnutá pomoc přes mail (přímo konkrétní osobou) ihned po registraci. Přínosné je i zaslání v grafické podobě úspěšnosti plnění jednotlivých úkolů.
Lucka, pedagog
Nejsme typickými uživateli Včelky. Používáme ji s 19-letým mentálně hendikepovaným synem na procvičování základních dovedností čtení.
Včelka našemu účelu slouží dobře - F. je soutěživý, takže na něj dobře platí motivační prvky. Přeju hodně radosti z úspěchů Vašeho sympatického projektu.Lenka Z., rodič
Včelka perfektně zafungovala - kluci udělali za těch pár týdnů ve čtení úžasný skok, takže i paní učitelky ve škole jsou s jejich čtením konečně spokojené.
Alice S., rodič
Syn je spokojený a mě se to také líbí. Má možnost si 3 cvičení vybrat a pak vybírám já. Určitě je to škola hrou a mám pocit že se zlepšuje.
Petra P., rodič
Jsem ráda, že pro děti s poruchou učení apod je něco jako včelka a hlavně takto dostupné.
Pavla V.
Se Včelkou jsme spokojení, i s jejím nastavením.
Marie Ř., rodič
Dobrý večer, jsem nadšená i syn a je to skvělé. Tahle forma vyuky se mu líbí. Děkujeme
Petra L., rodič
Líbí se nám skladba cvičení, mám pocit, že syn se po Vašich cvičeních ve čtení výrazně zlepšil.
Jitka M., rodič
Včelka funguje tak jak má. Jsem velmi spokojená a dcera se rychle zlepšuje ve čtení.
Lenka H., rodič
Program Včelka se nám moc líbí, syn na Včelce rád trénuje čtení a těší se na body, za které může nakupovat obrázky.
Vladimíra L., rodič
Aplikaci používáme první den, a to pro pětiletou dceru, která chodí do školy v Park Lane, dobře čte v angličtině, ale v češtině se ztrácí. Je nadšená, Včelka jí pomůže překonat úskalí dlouhých slov, posílí si slabikování a dcerka se tak naučí mít ráda čtení i v češtině. Hodně zdaru Včelce i celému Vašemu týmu.
Jana K., rodič
Moc děkuji za včelku! Pro rodiče a pro dítě je to naprosto skvělá věc – já mám dokonalý přehled díky statistikám, které oblasti jsou ke zlepšení a dítě je nadšené z her.
Markéta H., rodič
Jsme moc spokojeni s programem Včelka. Ondra se podstatně zlepšil i v hodinách čekého jazyka, ke kterému již nemá takový odpor, jak tomu bylo v minulosti.
Katerina V.
Bych Vám chtěla poděkovat za vytvoření skvělého programu, má u našich dětí velký úspěch.
Michaela Ř.
Líbí se mi zpracováni programu, umí zaujmout děti. Aktivní, pozitivní přístup k zákazníkovi.
Radek, rodič
Dítě to baví.
Barcab, rodič
Vstřícnost a pomoc super a hned!
Zimčáková, rodič
Syn je "hrami" nadšený.
Markéta F., rodič
Aplikace se mi moc líbí, pracuje s dětmi v individálním tempu a myslím si, že propojení čtení s technologiemi je to, co právě děti nadchne. Taky se mi líbí, že i rodiče se pomocí Včelky mohou o kvalitách čtení svého potomka dovědět více a ví, co sledovat a trénovat.
Martina V., rodič
Dnešní děti mají rády techniku, myslím, že zaujme víc než klasická kniha.
Ivana, rodič
Vše proběhlo bez problému. Já jsem to ještě neviděla v provozu ,ale vnuk pro kterého to byl dárek, je nadšen.
Iva
Nedocenitelná pomoc pro malé školáky. Úkoly šité na míru pro každé dítě, cvičení jsou pro zábavná a přitom opravdu hodně přínosná. Řeší každý jednotlivý problém se čtením. Navíc poradna pro rodiče. Vynikající komunikace s rodiči. Opravdu moc děkuji za tuto službu. Rozhodně doporučuji všem rodičům.
Olga, rodič
Celková spokojenost s pořízením i pozdější aktivací. Není co vytknout. Čtení si procvičuje i vnuk, který ještě číst neumí a moc se mu to líbí. Doporučuji.
Mirka, rodič
Syna konečně baví číst !!!
Jana, rodič
Cvičení šitá na míru uživatele.
Filipova, rodič
Procvičování přes počítač děti mnohem více láká. V diagnostice zhodnotí dítě dle obou metod učení čtení - analyticko-syntetické i genetické. Lze si nastavit různá cvičení pro rozvoj čtení, od písemek, přes čtení různě složitých slov, určování slabik, procvičování porozumění textu, rýmování, po diktáty. Ale některá cvičení jsou i formou hry - pexeso. Každé cvičení lze individuálně nastavit dle schopností dítěte. Děti za splnění úkolů získávají body, za které si "kupují" části obrázku, což je motivuje.
Pavla Kalouskova, pedagog
Včelka ho moc baví a při prvním, zkušebním týdnu, kdy Včelku používal, jsem zaznamenala výrazné zlepšení ve čtení! Tak děkujeme za výborné zpracování!
Martina Ch., rodič
Tímto Vám moc děkuji za Včelku. Davču prostě číst nebaví (2. třída a čte strašně (ADHD)), ale na procvičování s Včelkou se těší, tak snad ho to brzy neomrzí. A hlavně, když se slyšel na nahrávce, sám se zděsil a to je, myslím, ta největší motivace.
Lenka D., rodič
Pro vnuka je čtení celkem zábavné, přes PC ho to baví mnohem více než z knihy. Nejvíc ho baví pexeso...Děkuji
Iva O.
Na Váš výukový program jsme dostali doporučení od paní učitelky. Jsem velice spokojená a co je hlavní - mého syna výuka ohromně baví. Je to opravdu neuvěřitelné, celou první třídu jsme bojovali s nechutí dělat domácí úkoly a teď o prázdninách se sám dobrovolně chce učit!!!!
Petra V., rodič